顾婷婷

摘 要：信息技术日新月异的今天，翻转课堂模式的变革，微课已经开始运用到教学中，其所具有的丰富的展现方式、碎片化的知识内容、不受时空限制等特点体现出了课堂模式的变革与创新，更加有利于劳技课的开展、学生的个性化探究和自主学习能力的提升，但在实际教学运用中还存在着不可忽视的误区。笔者将简要分析微课应用于劳技课的现状，从操作层面提出微课在劳技实践中的运用策略。

关键词：微课;优化;运用策略：自主能力

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0074-01

从传统教学的集中式学习到现在依托网络技术进行线上线下混合式探究学习，课程改革带来课堂结构转型是必然的。劳技课的指导一直以来都是难以突破的瓶颈，课堂上枯燥乏味的讲解，或者是活动进行中教师逐一对学生引导，这都与课程改革理念相悖。运用混合式探究模式，把微课这一教学资源作为一种辅助手段，运用到方法指导中，用得恰当，无论是在课内还是课后，都可以起到调节气氛、激发兴趣、提高活动效果的作用。那么，我们就需要重新审视微课，优化微课在劳技课中的运用策略。

1.融入情境 微课—激发兴奋点

情境导入是很多课堂常见的导入形式，但是在劳技课中，我们发现要么开门见山直接导入，要么选用的是与学生切身关联度不大的情境。笔者在杂志中浏览到一则吸管创意课的情境导入：上课教师采用大量的图片，呈现了用吸管进行创造、设计出的各种艺术品的照片。……