林瑜

摘  要：在小学课堂中，数学一直是教学的重点和难点，并且小学生自身的理解能力和思维能力还比较有限，所以在教学过程中经常会遇到难题和曲解。此外，小学生自主意识比较薄弱，缺乏适合自身学习的方式方法，使得学习效率提升缓慢，常常会出现错误。教师如果可以抓住小学生数学学习出现错误的突破点，采取合理有效的方式，会让教学过程更为精彩，教学质量得到跨越。

关键词：小学数学;课堂教学;错误资源;有效利用

中图分类号：G623.5    文献标志码：A

数学是一门非常重要的学科，能够扩展学生的思维，提高其理解能力。但是在小学阶段，小学生的学习意识比较薄弱，许多学习环节仍然需要教师的督促，自身理解能力较差，导致在学习过程中常常会对教学内容产生曲解，进而造成学习成绩的下降。传统教学模式较为单一，学生并没有自主学习的空间，缺乏独立思考的机会，而教师也只是为了完成教学任务来开展教学活动，没有考虑到学生的学习需求。因此，教师需要关注学生的错误点，从问题的根源出发，制定合理有效的教学方案，帮助学生重新建立学习信心，激发起主动性和积极性，对错误资源整合分析，开展以学生为中心的组织练习活动，让学生了解到学习上的错误之处，教师做出适当的教学指导，巧妙的应用这些错误资源，挖掘其内涵的价值和意义，进而提高整体小学数学课堂的教学质量。

1 小学数学课堂现状