陈美霞

【摘要】  在英语听说教学中，信息传输具有一定的强制性和不可逆性给学生的理解和加工造成比笔试更多的困难和挑战。因此，亟须研究学生在听说过程中遇到的问题，开发相应的教学方法，以有效消除或减轻学生在听说过程中的障碍和负担，促进听说策略的培养。

【关键词】  初中英语听說 信息获取 教学方法

【中图分类号】  G633.41                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-174-02

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一、引言

在推进培养学生学科核心素养的前提下，在顺应广州英语听说考试的环境下，英语听说教学越来越受到重视。“听”是对口头信息的接受与理解，它和说一起构成了人类最基本的交际行为。Wilga M. Rivers认为，“人们生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。”可见，“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具重要意义。（高雅平，2018） 听说教学就是培养学生获得直接听取信息与正确表达的能力。“说”是在听懂后，对获知信息的回应。可以说，没有“听懂”就难以实现正确的“说出”，所以“听懂”是“说出”的前提。在听说教学中，信息传输具有一定的强制性（如录音播放中的语速、次数）和不可逆性（如无法像做笔头练习那样回看） ，往往给学生的理解和加工造成比笔试更多的困难和挑战。因此，在听说教学中亟须研究学生在听说过程中遇到的问题，结合听力材料信息文本，开发相应的教学方法，以有效消除或减轻学生在听说过程中的障碍和负担，促进听说策略的培养。

二、 我校当前英语听说问题的表现