彭韬

【摘要】  高中生物的教学内容中除了容易让学生引起兴趣的实验教学外，还有许许多多的基础知识需要学生学习，对于绝大多数同学来说熟记这些生物学概念都是一件很繁琐的事。在课堂教学中，运用多元评价体系，不仅可以使教学活动停留在让学生记住这些零散的生物事实的层面，而且可以通过对事实的抽象和概括，促进学生生物重要概念的建立、理解和应用。

【关键词】  多元评价 生物学重要概念 细胞呼吸

【中图分类号】  G633.91                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-172-02

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在最新发布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中，评价建议明确提到——评价应依据评价内容和评价的对象不同，采用多元的评价方式。在新的社会历史条件下，在新课标指导思想下，为了在教育教学的方方面面渗透素质教育，教师就要根据不同学生的差异性设计多元学习评价方案，以打破传统纸笔测试的单一评价模式。

高中生物的教学内容中除了容易让学生引起兴趣的实验教学外，还有许许多多的基础知识需要学生学习，对于绝大多数同学来说熟记这些生物学概念都是一件很繁琐的事。在课堂教学中利用考核查阅课本回答基础问题得分情况、学生生物学科探究能力、运用相关知识解

决实际问题的多元评价体系（图1），它可以使教学活动不仅停留在让学生记住这些零散的生物学事实的水平上，通过对事实的抽象和概括，可以促进学生树立、理解和应用生物学的重要概念。……