胡建慧

摘 要：本文从英语教学实践出发，探索阅读与写作之间的关联。通过研读人教版Go for it教材的阅读文本，挖掘写作素材，开展阅读、仿写。尝试精选精读，仿写词句，增加储备;梳理条理，仿写结构，完善篇章;改缩续创，丰富形式，优化仿写的教学方式。以便把阅读教学与写作教学更好地结合起来，达到阅读水平与写作水平双重提高。

关键词：核心素养;阅读;写作;读后仿写

一.基于思想究源的探本思量

（一）究源——“写作教学路在何方？”

在多年英语教学实践中，笔者发现初中学生写作能力不强且对英语写作产生畏难情绪。从平时写作所反应的情况来看，主要问题有：（1）词汇粗陋，句型滥造;（2）语法误用，搭配不当;（3）结构缺失，逻辑混乱;（4）内容苍白，言之无物。所以，在英语阅读教学中，教师应引导学生从阅读延伸到写作，培养学生相对容易习得的仿写课文能力，以提高学生的写作水平。

（二）探本——读后仿写实践的思量

读为写的铺垫，写为读的结果，两者相辅相成。阅读与写作的关系可以用下图来表示：

写作教学中，模仿是最简单且有效的方法。教师设计有效的读后仿写活动不仅可以帮助学生深层次理解课文，而且可以引导学生掌握文章的篇章结构和主题思想，从中提炼出可以习得的语言规则。

二.基于“核心素养”的读后仿写的教学实践

在平时的阅读课教学中，笔者认为应在学生读懂理解文章的基础上，通过仿写优美的句子、仿写好的文章结构，并开展形式多样的仿写活动以提高英语写作水平。……