郑小飞

摘 要：幼儿教学中较为重要的一门课程就是手工活动，而手工活动教学主要就是利用一些容易获得的材料、简单的材料，通过幼儿自己将其制作成不同的作品。当然，在这个过程当中需要教师对幼儿进行一定的指导。通过手工活动，不仅可以培养幼儿的创造力，还可以培养幼儿的动手能力。本文对幼儿教学中手工活动教学策略的实施进行了分析和探讨。

关键词：幼儿教学;手工活动;教学策略;实施分析

引言：

幼儿园教学阶段是幼儿学习的启蒙阶段，这个阶段对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。此外，由于幼儿处于低年龄阶段，对于手工活动存在着极大的兴趣，因此教师也可以依据手工活动来培养学生生活习惯和学习习惯。幼儿在这个阶段对外界事物往往会充满好奇，教师也可以依据幼儿的这一特点来开展教学，进而促进幼儿的全面发展。

一、幼儿教学中手工活动的教学意义

（一）培养幼儿的动手能力，开发幼儿的智力

在幼儿的教学课程当中手工活动是极为重要的课程之一。该课程就是利用日常生活中的资源和材料，让幼儿在教师的指导下，通过自己动手的方式，创造出与众不同的手工作品。与此同时，幼儿在手工活动中可以不断开发其智力，锻炼其动手能力，让他们的双手和大脑都在手工活动中得到运用。在幼儿园阶段，幼儿的教学主要是以快乐教学为主，幼师需要在教学当中让幼儿感受到快乐，并创造出与众不同的手工作品[1]。

（二）培养幼儿的创造力

对于幼儿而言，复杂的手工活动较为困难，幼儿只有通过观察教师的示范来进行手工的制作。教师在实际的教学活动中，需要利用合理的教学方式，在开展手工活动教学的过程中，不断激发幼儿创造力，锻炼幼儿的动手能力。幼儿在手工活动中不仅使自己的动手能力得到了锻炼，同时也使创造力得到了极大的提升。教师通过手工活动的锻炼也为幼儿未来的学习生活打下了坚实的基础。

二、幼儿手工活动的教学策略

（一）循序渐进，因材施教

处于幼儿园阶段的幼儿身心发展不完全。因此，教师在对幼儿进行手工活动教学时应根据幼儿的身心发展和身心特点来安排手工活动课。根据皮亚杰的认知阶段理论，处于低年龄阶段的幼儿处于计算前阶段，虽然这一时期的幼儿具有一定性的思维，但这种思维具有一定的限度，且呈不可逆趋势[2]。因此，教师在进行手工活动课时，要进行科学合理的安排，发挥手工课的作用。例如，面对中班幼儿，教师在对幼儿进行手工课活动时，对手工材料不宜复杂，应以简单明了为主。与此同时，手工课要具有一定的趣味性才能够激起幼儿学习与动手的兴趣。纸杯娃娃是幼儿园大班，幼儿们常进行的手工活动之一。例如，教师在开展《纸杯娃娃》教学时，教师应先拿出一张废纸，然后自己快速做出一个纸杯娃娃，让幼儿猜一猜这是什么？教师如何将一张废纸变成了一个纸杯娃娃？接下来教师可以利用自己的课件，让幼儿通过看视频来观察如何用一张张废纸变成一个又一个精美而可爱的纸杯娃娃，这样的方式能够充分刺激幼儿的学习兴趣。教师也可以从以下三个方面来对纸杯娃娃进行分析进而促进幼儿对于纸杯娃娃的了解。首先，了解纸杯娃娃的基本构造，初步掌握分割、组合等基本制作方法，其次，能设计自己喜欢的娃娃，并能按照设想制作。对于纸杯娃娃的制作教师来讲，需要因循序渐进，慢慢地对幼儿进行指导。首先，教师先拿出各种各样的废纸，让学生选择自己喜欢的颜色，设计自己想要的娃娃，让幼儿跟随老师的节奏，一步一步开始制作纸杯娃娃，幼儿在制作纸杯娃娃的过程中，教师要仔细观察幼儿的手工动作，对于幼儿在制造过程中出现的错误，教师要及时给予帮助，对于不同的幼儿，教师也要因材施教，给予不同的方法与指导。对于幼儿制作出的纸杯娃娃，教师应让幼儿互相讨论交流，分享自己的纸杯娃娃。通过纸杯娃娃的制作，幼儿能够从制作纸杯娃娃中感受到废纸的力量[3]。通过设计制作，享受制作的乐趣，感受合作的力量，体验创造魅力。教师可以通过废弃纸杯再利用渗透环保意识，通过对作品的评价交流，培养学生的审美情趣和创新意识。通过这样的方法，幼儿无论是在动手能力，还是在情感上，都能够得到锻炼与提升。

（二）合理开发手工活动资源

手工活动课是一门综合性与创造性较强的课程，给幼儿教师带来了很大的发展空间，在进行手工课程时，教师可以根据本班幼儿的发展特点，设计出相应的手工活动课程。手工活动的类型丰富多彩，教师应采用不同的手工资源来创办各种各样的手工活动以此来提高幼儿对手工课的兴趣。

结束语：

幼儿园开展手工课的目的是为了培养幼儿的创造力。因此，教师在开展手工活动时，要根据幼儿的身心发展规律来进行，鼓励幼儿动手操作，提高幼儿的智力发展。因此，在教学活动中，教师要多开展这类有益于幼儿身心发展的手工活动来促进幼儿全面发展

参考文献：

[1]何孟颖.幼儿园绘本教学的问题与对策研究[D].西华师范大学，2017.

[2]熊燕，张源媛，孙双兰，李杏.如何实施幼儿园中班美术手工活动游戏化的研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].：，2017：6.

[3]程易舒.幼兒园美术教学游戏化的实践探究——以X幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报，2017，3002：85-88.