谭琳

【摘要】  语言学习是一个不断出现错误，纠正错误进而不断提高语言能力的过程。错误分析帮助语言学习者了解语言习得程度，认清语言知识难点，对外语学习与教学具有指导意义。本文依据错误分析理论，对珠海市广东实验中学金湾学校高一学生的60篇英语作文进行错误分析，探讨错误形成原因，并得出了对教学的一些启示。

【关键词】  错误分析理论 英语词汇错误 错误原因

【中图分类号】  G633.41                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-142-01

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一、错误分析理论

19世纪50年代末60年代初，基于行为主义和结构语言学的对比分析被广泛用于分析学习者的错误。20世纪60年代末，Selinker创造了一个词“interlanguage”，指“第二语言学习者在他们的目标语言中构建的过渡语”（Selinker：1988：60）。

1.错误分析的步骤

1974年，Corder提出了五个步骤进行语言的错误分析：

（1）收集所需的语言数据，指定分析的范围以及学生的学业背景。

（2）识别数据中的错误。

（3）将错误分类，描述每种类型错误的语法属性。

（4）解释错误的原因，找出错误背后的心理因素。

（5）分析了错误的严重性，促进制定有效的外语教学计划。

以上五个步骤为错误分析提供了清晰的步骤，本研究采用Corder建立的步骤，重点分析高中学生英语写作中的词汇错误。

2.错误的定义

不同的学者对错误有不同的定义，根据Dulayet.al（1982）的说法，错误是“学习者说话或写作的缺陷，它们偏离了某些自然语言表现的标准”。然而根据Corder （1973）的说法，错误是“学习者的语言中有规律的模式，这与目标语言模式不一致。”上述定义不同，但它们有共同之处，都认为错误是与目标语言的非故意偏差。……