何其玲

【摘要】  课外阅读纳入教材体制，这是“统编版”语文教材变化之一。一节成功的语文课一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。扩大阅读量，这是改革的方向。我们要指导学生进行有效的课外阅读拓展，选择课外读物。

【关键词】  阅读拓展 点拨方向 授予读法 训练得法

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-132-01

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目前，语文课最大的缺点是阅读太少。教科书只能提供少量的课文。光教和读课文是不够的。尽管新教材努力将“教与读”、“自学阅读”和“课外阅读”结合起来，但它也需要我们的教师“添砖加瓦”。将课外阅读纳入教材体系是语文教材“统一版”的变革之一。新课程标准要求“多读，多读，多读，通读”。在这方面，语文教材的“统一版本”提出了许多方法。例如，在小学一年级，就设立了“与大人一起阅读”项目，与学前教育相联系，从一开始就引导学生对阅读的兴趣。

一、点拨拓展方向

老叶圣陶先生说：语文教科书不过是一个例子。有了这个例子，学生可以從一个例子中得出推论，而教科书中只有有限数量的文章可以从另一个例子中得出推论。只有在课外阅读之后，他们才能拓宽知识面，只有这样，他们才能将语文方法运用到他们的能力中，使他们的阅读能力越来越强。因此，每当学生学习一篇课文时，只要有相关的信息，我就会向学生介绍与课文相关的课外书籍，让学生阅读，并指导学生如何阅读。在学习课文时，我根据课文的节选向学生展开创作。例如，在学习《祖父的园子》之后，我将向学生介绍作者的生活作品，并推荐他们阅读原小说《呼兰河传》。这部小说以萧红的童年生活为线索，串连起一个个孤独的童话故事，生动地反映了当时呼兰城市的社会风貌和各种人情。让学生对时代背景有更深的了解。它主要是中国几千年封建陋习在社会上形成的毒瘤，是毒瘤溃烂泛滥形成的瘟疫般的灾难。

二、授予学生读法

从课内到课外，课堂上学习的方法应用于课外阅读。我利用每周阅读课系统地教学生阅读方法：

1.制定好阅读计划，合理安排阅读时间。早上、中午和晚上，应该安排一段时间。总阅读时间应该是每天至少一个小时。早上是一天中阅读的好时间。头脑清晰，背诵可以安排。中午，利用上课前30分钟安排下午阅读，晚上，你可以在睡觉前阅读放松的书籍。

2.掌握阅读顺序。阅读从书的封面和标题开始，然后阅读序言、目录和序言的标题页，然后逐页阅读，边阅读边思考，在你不理解的地方签名，阅读整本书，有条不紊地思考你不理解的问题，抓住中心，最后写下阅读笔记。如果你读报纸，你也应该读顺序，也就是说，你应该先读完所有的页面，大致知道所有的内容，然后你应该抓住要点，仔细看，掌握张文的内容。

3.理解阅读的要求。古人谈到阅读，说阅读有三个阶段：心、眼和口。当我们选择默读时，我们要求的是“心、眼和手”。不要动你的笔和墨水，不要看书，必要时圈出你不理解的地方，不理解时问问题，善于思考。阅读应该与“说”和“写”紧密结合。阅读需要坚持。

4.选择正确的阅读方式。培根曾经说过：“有些书只值得品尝，有些书值得吞咽，只有少数书值得咀嚼和消化。”父母在引导孩子读书时有一个善良的愿望。他们希望他们的孩子会像阅读课本一样仔细阅读每一本书。然而，在我国的学校教育中，由于各种因素的影响，语文更注重阅读课文的教学，而较少关注学生的略读和快速阅读能力的培养。

三、训练阅读得法

俗话说：“好记性不如烂笔头。”记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。所以，读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。如何指导做好读书笔记，可以从几方面着手：

1.指导记录的内容。如语文方面的知识：优美的词句，精彩的片段描写，文章好的开头和结尾，精辟的感悟等;天文地理其他学科方面的知识或趣闻;名人名句、名人故事或英雄人物的事迹等。

2.指导记录的形式。首先是做注解。阅读时，学生们用老师指定的符号在书上做注解，如“.”对于关键词，“～”表示动词，“—”表示关键句子等。第二是提纲形式。让学生写下他们读过的文章作为执行摘要，或者让学生把他们读过的文章整理成一个结构大纲并写一个副标题。第三个是摘录。如摘录文字、段落、小知识和著名格言等。应忠于原文并注明出处。第四是写作风格。也就是说，写阅读后报告需要较低水平的记录，只要你抓住原文的要点并写下你自己的感受。帮助学生根据实际情况选择合适的阅读方法，从而提高阅读效率和质量。这对信息时代的孩子来说非常重要。

小学语文课外阅读拓展是课堂阅读教学的延伸，对提高小学生的词汇量、阅读能力、理解能力乃至语言表达能力和写作能力，都具有不可替代的作用。但在这一过程中，我们老师应该结合教材内容和本班学生的认知能力水平，选择难度适宜的课外读物，引导学生积极阅读，再结合课内阅读教学讲解，这样一来，就能起到事半功倍的教学效果。作为语文老师，我们要正确指导学生从课内阅读拓展至课外阅读，让课外阅读拓展变得更加有效！

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴艳.谈谈小学生课外阅读指导[C]新形势下教育管理理论与实践指导全书，北京：光明日报出版社，2013：697-699.

[2]何捷.根据阅读目的选择恰当的阅读方式[EB/OL]2012-02-03.