隆寒

【摘要】  当前小说存在教学方法和教学内容单一的现象。应该通过整合教材，明确课文语用点;结合课文独特性设计教案;课文教学与名著阅读相结合;课文整合教学进行小说的有效教学。

【关键词】  初中小说 教学 部编版

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-129-01

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2017年秋季学期，我们迎来了部编本教材。部编版教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，抓住语文教学的根本。体现以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。在小说方面，部编本初中语文教材中的小说不但人物特点鲜明，而且有丰富的人文内涵。笔者通过多年来对小说的教学。谈谈初中語文小说教学的方法。

一、当前小说教学现状

1.沿袭传统教学，教学方法从主题入手

很多语文老师在教学小说时，表现出很大的政治倾向，文章尚未分析，先定上一个主题：再在这个主题的定调下进行对小说进行分析、学习。如学习《装在套子里的人》就是要讲19世纪末的俄国，批判沙皇警察制度的。学习《项链》讲资产阶级暴发户的丑恶灵魂;学习《阿Q正传》就是讲封建主义的罪恶，揭露了封建社会“人吃人”的本质。文章未学，主题先行，批评先行。学生读小说时总是带着政治的眼光去读，觉得教材中的小说只是换个体裁来学习语文知识罢了。让学生感觉不到阅读小说的乐趣，

2.沿袭应试理念，教学内容单一

应试教育的理念使小说的教学内容单一，总是从背景、环境、分段、概括段意、主人公、情节的发展等来进行全面的解读。这样的教学方法把小说的整体破坏了，学生没能抓住重点，情节的发展以及文章作者对语言的表达去诠释小说。长期以往，学生失去了对小说的鉴赏能力，不能很好地形成欣赏小说的审美能力，忽略了文章的表达方法，没能从小说的阅读中获得语言应用的技巧和本领，老师按部就班的讲解让学生失去了对小说阅读兴趣，更别谈深入研究了。这种教学让学生对课文理解肤浅。

那么，在小说的教学上应该依据课标要求，依托小说特点，进行有效的教学。

1.整合教材，明确课文语用点

语文教材是语文知识的运用形式，而不是语文知识的讲解形式。这个是语文教材有别于其他学科教材的地方。“以研读课文为核心”是语文教学最大的特点。对小说的教学不仅要了解小说写什么，更要理解小说是怎么写的，理解形式是如何为内容服务的。我在教学《孔乙已》时，虽然文章是重在分析孔乙已这个人物，但是我还是先让学生整体感知课文，先说孔乙已这个人物在学生脑海里有初步的印象。接着再通过语言文字的特点来分析孔乙己形象，深刻理解文章的主题。分析在孔乙己买酒付钱时的描写：他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。在理解这个“排”字时。通过学习小组合作探究，纷纷给出看法：有的说：钱太重要了，一文一文地数;有的说孔乙己自己是个讲规矩的人，把钱放得整齐;有的说：为了证明自己不寒酸，慢慢数钱给别人看……最后通过联想课文主题内容和具体情境，大家达成共识，用“排”字一是少见大钱;二是九文大钱来之不易;三是孔乙己的拘谨迂腐，用这样的方式付钱是他中规中矩，老实善良的准确表现;四是对短衣帮的取笑自己心有不安，但镇定的付钱表示出若无其事，活画了孔乙己拮据穷酸的本相。通过这样深挖关键词语，不但挖掘文本意义，而且提高学生的语用能力，实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

2.结合课文独特性设计教案

每一篇小说都有它的独特地方，如何结合小说的独特性业设计教案，下面以《孔乙已》为例来说明。《孔乙已》由于文章特定的社会背景，因此课前准备显得尤为重要，同时教师对清朝的科举制度有一个补充说明，这样才能穿越到人物的那个时代。

一、教学角度;体会文章语言“精练、深刻、含蓄。

二、主要教学步骤：

1.检查预习情况。

2.播放视频：清朝的科举制度

通过视频，让学生穿越到人物的那个时代清朝

3.观看由同学们自行录制的孔乙己视频朗读，有读有表演，非常吸引同学们。

4.合作探究，通过语言的感悟来把握人物特点

通过语言的感悟来品味人物描写入手，来理解课文

人物描写，体会情感

通过对人物描写的词语的领会，来体会思想感情。

6.探究人物，找出原因

三、现代的我们该做怎样的读书人呢？

初中语文教材中的小说在进行故事情节的阐释过程中，不管采取什么样的方式，其核心都是其中的人物形象，全文通过外貌、神态、语言、动作描写，刻画孔乙己的言行举止，表现了他的典型性和独特性。体会了语言运用的“精练、深刻、含蓄”这些表达手法。

3.课文教学与名著阅读相结合

对七到九年级学生的阅读量的要求，《新课标》指出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”所以，名著阅读应该是初中语文教学的一个重要内容。在阅读《孔乙己》前，可以让学生先查找鲁迅的生平资料及作品的背景介绍材料，再借助《孔乙己》的微视频的播放效果，使学生对作品的理解更深入一些，阅读的兴趣自然也得到了提高。课后，再让学生去找《范进中举》等有关清朝科举制度的相关视频来看。真正实现让名著阅读与语文教学同行！

4.单元课文整合教学

新课标明确也指出：“教师应努力改进课堂教学，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”初中语文一个单元一个主题，分为精读、略读等。每个单元主题不同，语用点也不同。因此，在小说的教学过程中，我们要明确教材编写意图，在备课和施教中，以单元为一个整体，进行整合，构建富有活力的单元整体教学模式。

[ 参  考  文  献 ]

[1]义务教育语文课程标准（2011版）解读肖川。。湖北教育出版社。2012年02月.

[2]析鲁迅《孔乙已》的现实性与象征性.王润华.讲义教程-道客巴巴.

[3]《孔乙己》教学设计·人民教育出版社官方网站（人教网）.

[4].温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议