杨伟珍

【摘要】  课堂安坐能力是学生学习知识与技能的基础，是课堂基本行为规则，然而由于重度自闭症学生表现出社交沟通障碍、兴趣狭窄、行为刻板重复以及智力受损等问题，其在课堂中安坐能力的建立情况并不乐观。本研究从学生的实际情况出发、结合教学实际，通过多种策略培养学生在课堂上良好的安坐能力。

【关键词】  自闭症 重度 课堂安坐

【中图分类号】  G635.5             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-126-02

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一、研究背景

良好的课堂常规是自闭症集体教学顺利开展的前提，课堂安坐能力是学生学习知识与技能的基础。课堂安坐能力是一切学习活动的基础，只有课堂安坐能力好，才能进行其他方面的学习。两年前，三年级（2）班为重度自闭症班级，有9名重度自闭症学生，其中有7名学生安坐能力极差，行为问题频发，教学工作一直未能顺利开展，所以，我接手该班级的首要任务是训练重度自闭症儿童的安坐能力。

二、研究的目标

1.通过实践，在本学校探索有利于重度自闭症学生养成良好课堂安坐的方法，提高学生安坐能力，提高学生的专注力，提高课堂教学有效性。

2.通过实践，促使家长配合家校教学的工作，同时提高家长的专业知识，建立良好家校关系。

三、实施的具体策略

1.以课堂为主，分析学生未能安坐原因并及时处理学生的行为问题，减少离座行为

影响重度自闭症学生安坐能力的因素有很多，其中最常见最棘手的就是自闭症学生的行为问题，这也是需要解决的首要问题。……