庄伟龙

【摘要】  化学是一门以实验为基础的学科，在高中学习阶段，化学实验也占据着非常重要的部分，要让学生真正从实验中有所收获，就必须引导学生自主进行实验，通过学生的实验探究，来提升学生的动手操作能力和培养化学思维能力，全面提高学生的学习效益。因此，本文笔者将结合自身多年教学经验，主要从设立教学情境、培养动手能力和进行问题创设三个方面具体讨论如何帮助学生进行自主实验。

【关键词】  高中化学 实验探究 自主设计

【中图分类号】  G633.8              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-114-01

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在传统的教学课堂之中，实验课主要以教师演示实验和讲解为主，忽视了以学生为主体的教学目标，不利于学生学习兴趣的激发。在高中階段的学习过程中，学生已经有一定的动手操作能力和思考能力，教师应该充分发挥学生主体的地位，引导学生自主设计实验，创新教学模式，让学生在自主实验中得到知识，培养化学思维，全面提升学习质量。

一、设立教学情境，引发学生实验兴趣

要使学生能够进行自主实验，教师首先应该引导学生进入一个相关的教学情境，充分的调动学生的主动性和积极性。毕竟兴趣可以是学生学习的原动力，如果教师能够设立合适的教学情境，将学生对于实验的好奇转换为对实验进行深入探究，就更加有利于学生进行化学的深入学习以及培养学生对于实验的兴趣。

高中阶段的化学学习中，很多实验都与学生的日常生活、工业制造等内容息息相关，所以教师在进行实验教学的时候，可以充分利用这一特性，创设和生活相关的实验情境，降低实验的抽象感，使实验更加的贴近生活。例如，在进行“氧化还原反应”这一内容的学习中，教师可以先通过描述“在工业生产过程中，我们所用到的各种金属，极大一部分都需要通过氧化还原反应从矿石中提炼而成;在农业生产的过程中，植物的光合作用以及呼吸作用等也属于氧化还原反应;在我们的日常生活中所用的干电池、蓄电池以及一些大型电池的都在发生着氧化还原反应。”然后向同学们提问，“你们觉得什么是氧化还原反应呢？你们日常生活中有见过哪些呢？”这样使学生参与讨论，将学生带入到教学情境之后，教师再引入“木炭还原氧化铜”这一实验，让学生自行设计实验过程，并做好记录，这样就大大提升了学生对于实验的兴趣。

二、重视动手实验，引导学生自主探究

化学是一门以实验为基础的学科，无论是在日常的实验课中，还是考试中对于实验部分知识点的考察，都需要学生对于实验的操作步骤有足够的了解。因此，教师在教学过程中除了进行演示实验，还应该让学生亲自操作，引导学生进行自主探究。

新课标要求实验教学过程中教师有效的引导学生进行动手实验，这同时也是素质教育的体现。例如，在进行“几种重要的金属化合物”中氢氧化铝的性质探究时，由于氢氧化铝的特殊性质，和酸碱都能发生反应，这对于学生来说会是一个新奇的体验，所以在进行实验中，一定要让学生注重观察实验现象。教师可以让学生分成几组，分别进行以下几个实验，“向Al（OH）3中加入盐酸;向Al（OH）3中加入NaOH溶液;向Al（OH）3中加入NH3·H2O，分别观察Al（OH）3是否会与之反应又或者是发生其他的现象。”在这过程之中，不仅考察了学生的实验操作，还需要学生进行不断地观察，最终学生可以发现Al（OH）3逐渐消失，在实验结束后教师需要引导学生对这一现象做出合理的解释。这样不仅培养了学生的动手能力，还有效的激发了学生的实验能力，更帮助学生培养合作探究精神和自主学习的能力。

三、创立“设疑”环节，提升学生实验思维

发现问题是解决问题的根本前提，学生在学习过程中，教师也应该培养学生主动发现问题的能力，帮助学生完成对知识的主动探索，从而进行知识网络的构建。所以在教学过程当中，教师应该创立“设疑”环节，在进行时，多向学生问问题，从而激发学生的实验思维，让学生能够更加投入于课堂之中。

例如，在进行“化学能和电能”的教学中，需要进行原电池的演示实验，在实验的过程中，教师可以同时进行提问，如“请同学们思考电流方向和电子移动方向有什么规律？阴阳离子的移动方向是怎样的？在原电池中该如何判断正负极？正极金属会得电子还是失电子？正负极分别发生的反应类型？”这些问题都是这一章学习学生必须要掌握的内容，如果教师能够在实验的同时向学生提出这些问题，那么学生就能在观察实验的过程中得到答案，从而对该实验得到一个更加直观的感受，在考试的时候就能迅速的进行判断。通过课堂上的提问，学生不再是走马观花的学习，而是边听边思考，在日后的学习过程中，也有利于培养学生发现问题的思维，以此提升学生高中化学实验能力。

总而言之，实验是化学学科的基础，开展实验教学是高中阶段甚至整个化学学习中不可缺少的内容。在此过程中，教师还需要培养学生自主探究的精神，通过引导学生自主进行实验设计以及实验分析来提升化学实验思维。与此同时，教师还需要不断地创新教学方法，在教学过程中，有效地激发学生的学习潜能，让学生成为学习的主体，这样才能够极大地提升高中化学实验教学的教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高雷雷.高中化学自主实验教学模式的实践与探索[J].数理化解题研究：高中版，2014（2）：64-64.

[2]杨素玲.浅谈高中化学实验中的自主探究型学习[J].祖国：教育版，2014：296.