汤先荣

【摘要】  目前，初中英语教学中的课外阅读的开展是势在必行。但在开展课外阅读时，英语教师们会遇到很多困惑，有学生层面、教师层面、家长层面及教材层面的问题。本文将从分级选择课外阅读材料出发，分级设置不同的阅读活动，展开一定的阅读方法指导，优化阅读环境，从而达到培养学生阅读的兴趣、提升学生阅读能力的目的。

【关键词】  初中英语 分级阅读 课外阅读 教学策略

【中图分类号】  G633.41                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-103-03

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一、引言

广州英语中考考查学生的英语听说能力、英语阅读能力、英语知识运用能力和英语写作能力。其中，阅读板块是考试的主要板块。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出，學生初中毕业时英语课外阅读量应达到十五万词以上。克拉申的“i+1”理论也认为，在语言习得的过程中，仅仅靠习题操练、短文阅读、语法讲解是不够的，它需要连续不断的有内容、有趣味的广泛的阅读和大量的会话才能奏效（转引自孙海昌，2012）。因此，仅靠教材中的阅读材料，是满足不了学生阅读的需求，开展足够的英语课外阅读势在必行。

目前，英语教师们对在初中英语教学中开展课外阅读已达成共识，但在开展课外阅读教学中有很多困惑，尤其是使用什么策略。笔者对所在学校初中三个年级的603位学生和10位英语教师分别进行了问卷调查。学生的问卷调查内容涵盖了学生开展课外阅读的兴趣、目的、时间、困难及方法等;教师的问卷调查内容涵盖了开展英语课外阅读的选材问题、时间、策略、困难等。……