潘秀霞

【摘要】  小学生有两怕：一怕写作文，二怕做阅读理解题目。他们在做阅读题的时候，总是表现出无从入手。所以，如何指导学生做好阅读题，提高解答阅读理解的正确率是我们高年级语文老师必须把好的一关。

【关键词】  研读材料 感知内容 从易到难 循序渐进 掌握技巧

【中图分类号】  G623.2                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-102-01

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一直以来，我都严格把好做阅读题的步骤这一关：初读→看题→细读→解题。

一、初读材料，感知内容

学生做阅读题时通常会出现两种情况，一种是先看题目，再返回来看阅读材料;一种是先看阅读材料再看题目。这两种都是找到答案的途径。据我多年来對学生做阅读理解题情况的了解，我认为先看阅读材料比较好。我们都知道，所有阅读理解练习的谜底都是展示或隐藏在原稿之中的。所以，学生是否能仔细阅读材料，整体感知材料的内容是解答阅读题至为关键的第一步。如果每个学生都能遵循这个总原则，那么在解答阅读题时就不会担心他们找不到答案了。反之，先看题目，再去阅读材料，做题时就受到影响，不能全局上把握这个材料。因此，阅读就成了解题关键的第一步。多年来的实践告诉我，要想自己的学生能在较短的时间内，较紧张的氛围中仔细阅读材料，准确感知内容，就必须先提高学生的阅读能力。包括快速阅读、整体感知、整理归纳分析等。所以，在平常的语文课堂中，我很注重让学生在规定的时间内阅读一段材料或一篇文章并说出大概内容。教学《北京的春节》时，我让学生开火车朗读课文并说说发现了什么，学生会说出：文章按时间的顺序写;文章分别写了腊八、除夕、正月初一、正月十五、正月十九;有的写得详细点，有的写得很简略;教学《匆匆》时，先让学生自由朗读，然后同样让学生说读书的发现。部分学生会问：课文开头与结尾都提了很多问题;课文结尾照应了开头。我带的每一个班都规定每周一节快速阅读小比赛，每月一次快速阅读大pk.，对有进步的学生及时奖励。学生的阅读兴趣得到了激发，良好的阅读习惯也就自然而然的养成。阅读的速度，把握内容的准确性、全面性得到了提高，解题关键的第一步——阅读也就解决了。

二、细看题目，弄清要求

一篇阅读文章一般都有好几个问题需要解答，而且都是先易后难，先理解后感悟。试题一般的顺序：简单的填空——画出原文句子（与修辞手法有关）——理解文章内容——看法、感受。在平常的阅读教学中我会严格训练学生耐心地去咬文嚼字，仔细审清题目要求。

三、细读材料，弄懂内容

要想做好阅读题，就要先细读材料，认真理解内容。在平常的阅读教学中我会告诉学生：阅读题的答案就在阅读材料中，只要我们读懂了材料，怎样的问题都能解答。所以，我会要求学生拿到阅读材料时，首先弄清材料属于什么文体：记叙文、说明文、写景、状物等;然后，按照各种文体的特点弄清作者的写作意图，也就是材料的主要内容;最后，找找材料中有没有明显的修辞手法、句式、写作方法等。

四、掌握技巧，解答问题

为了提高学生阅读解答准确率，在平常的教学中，我会给学生规划好时间，隔天练习一篇语文阅读理解，各种类型交替反复训练。

1.会用原话。一些题目在原文中就有很明显的准确答案，这时，就要教会学生用原句进行回答。常有以下几种：①找出文中的比喻句、拟人句、排比句、设问句、过渡句等;②文段写了哪些方面？写出各自然段的意思等。

2.题型训练。学生在做阅读题时准确率不高的常见题型有：材料中的某一句话在文中的作用、运用了什么修辞手法、概括文章的主要内容、文章表达了作者怎样的思想感情等。针对这些问题，我会反复训练并强调记忆。

①材料中的某句话在文章中的作用。这与句子所在的位置不同作用也就不同：A、在文章开头，是开门见山，落笔点题，点明文章的中心，总领全文，引起下文，或是为下文作铺垫和衬托，打下伏笔。B、中间某段，是起到承上启下、过渡的作用。C、最后一段或某句的作用是总结全篇，点明篇章主旨，让人品味无尽，并与标题相照应。

②材料中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？常用的有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。而考得最多的是比喻、拟人、排比，比喻的作用：一是浅显道理，加深体味;二是使抽象的事物具体;三是形象化，给人鲜明的印象。写喜爱的事物时，运用拟人可以把事物写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;写憎恨的事物时，运用拟人可以把事物写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。运用排比则能突出篇章的中心，表达强烈的感情，增强语言的声势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

③概括文章主要内容。对于这种题目，首先强调学生仔细看几遍全文，然后巧用关键词进行回答：“本文通过记叙（描写）……事（物），赞扬（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示（揭露）了……的深刻道理。还可以教学生从文中去找，在篇章的每一段，特别是首段或最后一段的第一句或最后一句富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

④文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据篇章的具体内容来回答，常见的有赞美、热爱、喜爱、感触、高兴、盼望、震撼、怀念、怅惘、淡淡的哀愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、仇视、痛苦、内疚、痛恨、悲伤、悲痛、遗憾等。一般作者的感情可以从篇章的字字句句可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。如教古诗《迢迢牵牛星》时，我抓住诗中“泣涕零如雨、相去复几许、脉脉不得语”让学生领悟表达了诗人惋惜之情。

总之，真正要提高学生的阅读理解能力，有效地指导做好阅读题，决非一日之功，所以，指导方法要正确，并持之以恒，不断训练。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张日婷.浅谈小学高年级快速阅读能力训练[D].西南大学，2013.

[2]秦娜.浅谈小学阶段如何指导学生有效地阅读短文[J].考试周刊，2017年第52期.