王燕

【摘要】  培养学生的政治认同是思想政治课的首要的任务。时政在培育政治认同方面有着极其重要的作用。本文尝试以 “媒体融合时政专题”公开课为例，结合自身教学体会，从“课前准备、课堂导入、课中探究和课后巩固”四个环节来探究如何优化时政复习课，培养政治认同。

【关键词】  政治认同 时政 复习课

【中图分类号】  G633.2                  【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-080-01

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高中思想政治课是立德树人的关键课程，政治认同关系到为谁培养人，培养什么样人的政治方向问题。培养学生的政治认同是思想政治课的首要的任务。思想政治课有着“命题在书外，答案在书中”的特点，时政在培育政治认同方面有着极其重要的作用。本文尝试以一节高三时政热点复习课“媒体融合时政专题”的区公开课为例，结合自身教学体会，探究如何优化时政复习课，培养政治认同。

一、课前准备：根据认同内涵与课标要求，精选时政中心议题

“政治认同”是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。在我国，政治认同表现为对我国社会主义制度和社会主义核心价值观的认可和赞同。高中思想政治课旨在通过政治认同素养的培育，培养有立场、有信仰、有理想的中国公民，使其确信发展中国特色社会主义道路;拥护中国共产党的领导;认同社会主义核心价值观等。高中思想政治必修3文化生活凸显对文化自觉和文化自信的认同。整合学科内容，结合素养要求，确定时政中心议题是“如何促进媒体融合”。该议题既紧扣学科知识，又有一定的价值取向，明确了要促进媒体融合，同时并没有限定角度，具有统领性和开放性，有利于学生围绕一个议题中心进行发散性思维，依托“活动——解题——命题——发展”的教学流程，通过结构化热点议题，提升学生获取和解构信息的能力，增强学生学习的信心。

二、课堂导入：根据时政中心议题，营造时政情境

以具体典型的时政作情境引导，作为学生达成政治认同的背景。常见的复习教学是对已有知识的重温回顾，教师很少使用案例或情境材料，而是要求学生记忆背诵或是完成习题来巩固知识，这样的教学势必枯燥无味。思政课不能通过讲授理论的知识来提升学生的政治认同。只有通过一个个真实鲜活的典型时政案例让学生从中领悟，达成政治认同。学科核心素养的培育实际上就是一种把所学的学科知识和技能迁移到真实生活情境的能力和品格。因此，时政情境必须选取贴近学生生活，对学生产生一定影响，同时能从中感悟政治认同的热点时政。适逢“学习强国”APP在全社会掀起学习打卡的热潮，于是经过筛选并整合素材，简述了“学习强国”APP的内容设置，让学生了解了一款“比抖音还要热门的APP”。作为复习的导入，该情境激发了学生的求知欲，同时感知我国在中国共产党的领导下与时俱进，为不断发展人民群众喜闻乐见文化、充实人民精神生活所做的努力，培养对坚持党对意识形态工作的领导权的认同感。

三、课中探究：根据时政情境，开展学习活动

时政中心议题不是围绕生活中的主题开展探究活动，而是课内议题活动的延伸、拓展和深化，其实质是促进学生学习方式的转变，即引导学生开展学科内的探究性学习。为此，课中根据“媒体融合”这一时政中心议题，设计了相应的指向政治认同和高考备考的学习活动。

【课堂探究一】时事观察员：我能关注热点

同学们分四大组，通过小组合作查找并展示相关资料：1.媒体融合与学校、教育;2.媒体融合与我的家乡、生活;3.媒体融合与时代大局;4.媒体融合综述。

《高中思想政治课程标准（实验）》要求我们要基于学生的生活经验，实现现实生活对接学科知识。越贴近生活，越能调动学生，同时增强教学可信度，即越真实，越认同。由学生自己合作探究得到的本土化的时政素材，让其在一个个本土鲜活的典型时政案例从中领悟，潜移默化地促使学生在事实中坚定理想信念。

【课堂探究二】热点议题问题化：我会答题

时政情境：浙江长兴县长兴传媒集团为推进媒体融合发展的若干做法。

探究问题：结合材料并运用文化生活知识，谈谈长兴传媒集团取得成功对媒体融合发展的启示。（10分）

高三复习课需要提升学生思维能力和解题能力。根据时政背景，引导学生关注时政情境问题化。通过当堂限时训练，点拨答题技巧;学生代表在黑板上当堂限时作答，使解题思维可视化。突出复习课型特点，着重培养学生运用学科思维分析与解决问题的能力，训练思维能力。

【课堂探究三】共建共享共赢：假如我是高考命题人

据老师提供四则不同角度的时政材料，以高考视角，尝试自命题，自答题。每组推选中心发言人展示。多角度突破材料，运用解题方法，利用获取和解读信息，调动和运用知识等能力作答。

郭沫若老先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是学生智慧的发源地。开放体验式课堂，让学生进行探究辩论，观点碰撞，升华政治认同。政治认同的达成不是纯粹知识理论的学习，而是必须内化，得到主体的充分认同才能够实现。

四、课后巩固：根据复习目标，延伸学习任务

复习课注重知识的整合、拓展和延伸，知识容量大，同时要求学生培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题能力，仅仅靠堂上围绕议题提供的情境材料进行复习，显然是不够的。课后有必要让学生继续关注时政，运用重大时政增分策略，注重时政材料分析的结构化和问题化，做好积累，借此也检验是否达成政治认同的目标。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“我们办中国特色社会主义教育，要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”作为提供价值引领的政治教师，要把握正确政治方向，不断优化课堂教学，引领学生自觉认同正确的价值观，做担当民族复兴大业的时代新人。

[本文系广州市番禺区教育科学“十三五”项目课题“研学后教理念下的番禺本土文化自信提升教学策略”（课题编号：2018-ZX338）研究成果]

[ 參  考  文  献 ]

[1]2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》.

[2]吴胜德.浅析高中思想政治学科核心素养的培养[J].学周刊，2020（16）：131-132.

[3]张佳佳.高中思想政治教材中“相关链接”部分的分析——以《中国特色社会主义》为例[J].现代商贸工业，2020，41（14）：171-172.