【摘要】  数学实验探究让学生成为学习的真正参与者，在经历数学探究过程，有助于学生了解数学知识形成与发展的过程，不断构建自身的知识体系。信息技术为我们提供了一个良好的数学实验环境，学生可以在实验指引下进行实验操作。利用信息技术丰富的动态演示功能，使数学课堂教学更生动、更直观，教学难点突破更轻松，真正让信息技术成为数学教学的动力机。

【关键词】  信息技术 几何画板 数学实验 实验探究

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-023-03

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确指出：“强化信息技术应用，更新教学观念，改进教学方法，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”2011年版《数学课标》，在课程基本理念中指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

一、数学教学需要数学实验

波利亚曾指出：从严谨角度看，数学是系统的演绎科学;但从创造的过程看，数学是实验性的归纳科学。因此，不仅要将数学看成是严格的逻辑体系，也需要看成是一种“实验科学”。数学实验，是指学生利用相关实验工具，如纸张、模具、测量软件（工具）、作图工具、计算器（机）等，在一定的实验环境或条件下进行的数学思维活动，其目的在于通过实验获取某些数学知识或验证某个数学猜想、数学结论，解决一些数学问题，是一种以学生亲身动手参与实验操作为特征的数学探究实践活动。……