钱敏峰

【摘要】在如今围绕课堂“核心素养”展开的生物课堂上，影响学生学习的各种因素中，情感是其中非常重要的一个因素。只有在师生间产生情感的和谐共振，才能引起师生情感的共鸣，调动学生学习的高度积极性，达到最佳的课堂教学效果，从而实现真正意义上的有效教育。

【关键词】生物教学   情感调控   情感   意识

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-056-01

新时代的教学理念认为：“现代生物教学的主要目标不仅是提高生物课堂的教学效率，且更要注重教学过程中的情感培养”。作为一名高中生物教师，尤其需意识到情感教育在生物课堂教学中的重要性，让生物课堂教学不再是老师单方面的“填鸭式”教学，而是成为一种以学生为课堂主体的师生间的双向交流活动。而达成这样的课堂效果必然离不开教师创设的动人情境，离不开教师对学生的情感调控，促进师生之间的心灵交流、情感交融，从而实现课堂的高效达成及反馈。

（一）生物课堂上对情感调控的掌握

（1）以学生为主体

当代教学理念要求教师充分认识到“学生是认识的主体，是自我发展的主体”，充分发挥学生课堂的主体作用，才能争取最高效地达成课堂目标。在多年的高中生物一线教学经历中，本人发现这么一个现象： 刚进入高中的学生对于生物课还是非常感兴趣的，知道生物在现在以及将来的社会扮演着重要的角色，想着把高中生物学好了。但是随着学习的深入，难度的加深，一部分学生逐渐以完成任务的状态来应付生物课程，角色从主动切换成了被动，甚至丧失了学习生物的兴趣。……