蔡秀娟

摘 要：新课程标准要求小学英语课程应侧重于培养学生英语的实际运用能力。因此小学英语教师应积极响应号召，将语篇教学融入小学英语教学活动中，将完整的语言概念呈现给学生，使其既能够克服英语词汇积累的难关，又能在情景中感受英语的表达方式，从而为其将英语转化为语言工具打下坚实基础。为此笔者从“背景导入”、“词汇教学”、“语法运用”这三方面，对语篇教学促进小学生语言能力实践策略进行深入探究。

关键词：小学英语;语篇教学;实践策略

现如今多数小学英语教师在进行教学活动时，以独立讲解单词进行词汇教学，以钻研句子语法结构进行阅读教学，以纠正单词语法错误作为主要写作教学方向，虽然在一定程度上能够帮助学生夯实小学英语基础知识，但却使学生失去英语学习的兴趣，与此同时还限制了学生在英语学习过程中的思维方式，从而不利于其增强英语的实际运用能力。语篇教学强调在英语文章中掌握词汇语法等知识，学生通过阅读英语文章从整体的角度进行分析、理解、概括，使学生能够通过对英语文章的解析认识新词汇、掌握新语法的同时还能够充分了解英语表达方式。为此笔者从“语篇背景导入，打下学习基础”、“融入词汇教学，有效掌握单词”、“语篇语句分析，有效运用语法”这三方面为立足点，对语篇教学促进小学生语言能力实践策略进行具体阐述。

一、语篇背景导入，打下学习基础

小学生的英语基础较为薄弱，因此教师在引导其进行语篇教学活动时应适当向学生交代文章背景材料，一方面可以使学生能够通过了解来激发对于语篇的阅读兴趣，另一方面则可以为学生更好的解析语篇制造良好的前提条件。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在运用语篇教学法教授“My home”这一章节内容时，首先为学生介绍课文背景：“同学们，今天我们进行语篇教学的主题为‘My home，文章是以对话的形式呈现出来的，老师想要问大家，当我们想要介绍自己家时是以怎样的流程进行说明的呢？”同学们思考片刻，其中一位同学举手回答道：“我会以客厅—厨房—卧室—卫生间这样的顺序进行介绍。”笔者紧接着说道：“非常棒，那么同学们想不想了解文章中的主人公是怎样介绍自己家的呢？”同学们齐声回答道：“想！”笔者以此作为背景引导学生进入语篇教学活动中，激发学生想要进入文章解析的热情。

由此可见，教师在进行英语语篇教学前应考虑到学生的整体学段水平，适当进行背景导入，为学生顺利进行语篇教学活动打下坚实基础。

二、融入词汇教学，有效掌握单词

在英语语篇教学中进行词汇教学是语篇教学的主要特征之一，教师引导学生将词汇放到整句中，通过理解句意来掌握新词汇。这种方式能够避免孤立词汇教学所带来的的枯燥感，同时也有效改善了孤立词汇教学不能使学生灵活运用英语词汇的弊端。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“My classroom”这一语篇时，将词汇教学部分放置文章中进行教学，该篇文章学生应该掌握的词汇内容为“classroom＼window＼door＼picture”，在进行教学的过程中笔者首先带领学生解析句子含义，比如笔者解析“Mike，we have a new classroom.”这句话的含义：“同学们，这句话我们翻译为‘迈克，我们有一间新教室。那么we是‘我们的意思，have是‘有的意思，a是‘一间的意思，new为‘新的的意思，那么我们可以推断出‘classroom为什么意思呢？”同学们齐声回答：“教室！”

由此可见，教师在进行语篇教学中融入词汇教学，能够使学生增强独立思考能力，以此来了解更多新词汇的内涵，并可以加强词汇的实际运用能力，从而能够在语境中灵活运用所学词汇。

三、语篇语句分析，有效运用语法

在传统的小学英语教学过程中，教师通常带领学生单独解析语法知识，虽然在一定程度上能够促使学生深入认识语法内容，但却不利于学生有效运用语法知识。因此语法教学要放在特定的语境中，以此才能使学生加深对语法的理解，从而准确运用语法。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“What are you doing？”这一内容时，运用语篇教学带领学生熟悉本课语法知识，首先笔者以解析题目的方式使学生了解题目的含义：“同学们，今天我们要讲述的内容为‘What are you doing？，你正在做什么？”随后笔者将这一语法内容放在语篇中，通过引导学生了解句意来深入理解语法存在于怎样的语境中，笔者说道：“同学们通过浏览课文可以发现，对话中出现多个‘What are you doing？这样的问句，比如‘What are you doing？Im reading a book.我们可以将其翻译为‘你在做什么，我正在读书。同学们可以发现对话内容一般是描述正在发生的事情，这也是我们将要掌握的语法知识‘一般进行时，表示正在发生的事情。”随后在学生理解语法内涵的基础上，笔者将语法放置特定语境中帮助学生巩固所学知识。

由此可见，教师引导学生在语篇教学中感受语法情景，使学生在体验中理解语法知识，并在语篇教学活动中反复运用特定语境练习语法知识，从而使学生能够灵活运用语法知识。

总而言之，教师要想通过语篇教学来增强学生的英语实际运用能力，首先要在语篇教学前期进行背景导入，使学生一定程度上了解语篇背景从而为顺利推进教学进程打下基础，其次要利用语篇教学的优势进行词汇教学，使学生能够加深对词汇的理解，從而加强词汇的实际运用能力，最后则要将语法教学放在语篇教学中，发挥语篇教学的情景作用，使学生能够联系语境加深对语法知识的理解，从而增强灵活运用语法知识的能力，以此增强学生的英语语言实际运用能力。

参考文献

[1] 齐丽雪.小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].2018.

[2] 王皓瑶.小学英语语篇教学有效性初探[C]//"决策论坛——企业管理模式创新学术研讨会"论文集（上）.2017.