陈玲

摘  要：城乡之间发展的不平衡不仅拉大了城乡之间经济发展水平的差距，同样也拉大了农村入城劳务人员与农村留守儿童之间的心理距离。近年来，留守儿童的问题一直被社会各界广泛关注，不少学者都对此种社会现象有所研究，以期能够帮助留守儿童健康发展。本文将从小学生高年级留守儿童的心理问题研究出发，从成因、现象、策略三个方面进行研究论述。

关键词：留守儿童;心理问题

引言

四十余年的改革开放虽然使我国的经济腾飞，但却随之而来的带来了一系列社会问题，留守儿童的出现就是其中之一。在城乡二元体制的影响下，进城劳务的父母只能将儿女留在农村老家，交给自己的父母看管，并且随着经济的发展，这种社会现象也越加明显。从心理学教育角度来看，留守儿童由于长期缺乏父母的引领和陪伴，自身已经出现越来越多的心理问题。

一、留守儿童心理问题的成因

（一）缺乏父母陪伴引领

父母的教育陪伴对儿女的一生来讲是至关重要的，同样也是无法代替的，父母教育的缺失不是隔代教育和学校教育就能够弥补的。父母长期不在身边，年幼的儿女缺少情感的依托和引领，爷爷奶奶的看护更多的只是物质上的扶持，精神安慰却相对缺乏。父母的行为是儿女幼时的指路明灯，是他们衡量自己行为正确与否的标杆，缺少父母的言传身教，留守儿童就很难分辨是非对错，走上了犯罪道路而不自知。

（二）农村教育的关怀缺乏

城乡之间巨大的经济差距让更多的教师选择去城市里教学，留在农村教学的老师水平较差，很难注意到儿童出现的心理问题。如此一来，很多留守儿童在家得不到父母教会，在学校也缺乏老师的引导，迷茫而无所适从之下的他们，走向封闭、孤僻、自卑等负面心理的可能性便远远超过其它孩子，更有甚者连是非善恶都难以分清，最终走向犯罪。

二、留守儿童心理问题现象

（一）封闭、孤僻

在儿童心智正在逐渐启蒙的时候，父母离开他们的身边，以他们有限的心灵能够感受到的只有旁人的漠视或训斥，受到了委屈有了烦恼也无人倾诉排解，最终慢慢的将心灵封闭。心灵封闭的孩子在学校里从来都不愿主动参加集体活动，不懂得与他人怎样交流，慢慢的和周边同学关系越来越疏远，也就越来越孤单。

（二）自卑心理

自卑心理是留守儿童普遍存在的一个心理问题，和封闭、孤僻有着相互影响的关系。无论是谁，在生命刚启程的阶段都是对周边环境充满好奇的，人的本能里同样充满着表达和被他人认可的需求，然而内心封闭的孩子对外界到来刺激显得反应较慢，给予的回应也多少会不合时宜，很多时候只能迎来同学嘲讽的目光和大笑。内心受伤的孩子不仅再次在自己的心灵上加上了重重枷锁，更在这封闭的外衣下埋藏了对自己的怀疑、不认可，最终慢慢的走向自卑，只能独自在角落中舔着自己内心的伤口。

（三）焦虑与抑郁

迈入学校的儿童就意味着已经走向了集体生活，在集体生活中，个人不再是唯一的焦点，集体生活中遭遇的烦恼与挫折，会从四面八方而来，包围孩子的内心。这个时候，父母的引导帮助便有了重要价值，然而留守儿童缺少父母的引导帮助，他们对这些问题的处理便会觉得无从下手，整个生活仿佛只是一团浆糊，内心自然而然便开始焦虑。既焦虑为何会出现如此多让自己难以选择的方向，又焦虑自己不应该如何去做。焦虑的多了慢慢便成了抑郁，再加上儿童的自卑、封闭的心理，长期以往将会严重影响儿童身心健康的发展。

（四）敏感心理

敏感心理的最主要表现就是情绪的不稳定，通过实例观察我们发现，有相当一部分的留守儿童经常乱发脾气，甚至部分儿童偏执的令人害怕。这种心理问题的出现源于较差的生存环境，以及长期遭受周边环境的压迫而难以排解，再加上长期缺乏和他人的交流，便会控制不住自己的情绪，在生活中也更加敏感，神经更加脆弱，更容易受到伤害。

三、留守儿童心理问题的应对策略

（一）家庭教育的改善

留守儿童心理问题的出现归根到底还在于父母在儿童生活中的缺失，要想从根本上解决还需从父母家庭教育出发。为人父母不能单方面只从家庭物质生活条件出发，更应将孩子的身心健康教育当成重中之重，应尽量做到家庭、工作两不误。农村在外务工的劳务人员如有可能，尽量将孩子留在身边，细心陪伴孩子的成长，不让孩子的成长道路有所缺失。倘若由于客观因素的影响，无法将儿女带在身边，也应尽量留下父母双方中的一人，照料儿女的身心健康。在再务工的父母应尽量通过各种方式，如电话、视频、回家探亲等众多方式，让留守乡村的儿女明白，父母一直在他们旁边，一直在给予着父母的爱，不让孩子出现情感缺失，摆脱孤僻、自卑的负面心理，更好的健康成长。

（二）发挥学校在心理教育中的重要作用

学校教育同样是影响儿童健康成长的重要方式，能否在某种程度上弥补家庭教育的缺失，学校教育在其中有着关键作用。相比于知识上的教育，在留守儿童相对较多的乡村同样应重视心理教育，相比于知识储备，此时更重要的是儿童健康快乐的成长。为达成这个目的，学校可以对留守儿童档案进行归纳整理，让儿童填写心理调查问卷，实时了解留守儿童的心理健康情况。同时也可以聘请专门的心理辅导教师，针对儿童开展一些心理健康教育的讲座，教授给留守儿童相对缺乏的环境適应、和同学老师家长的沟通方法等等，以此来引导孩子健康成长。除此之外，心理辅导教师还可以针对性的对个别孩子进行单独咨询指导，针对不同孩子的不同情况，相对应的进行指导教育，以帮助孩子解决自身心理困扰，促进形成健康心理。学校老师可以定时对留守儿童所在家庭进行走访，实地了解儿童的成长环境，针对性的帮助儿童解决学习、生活上的种种困扰难题。同时教师自身在儿童教育的过程当中，也应有足够的爱心与耐心，用爱来理解感化封闭儿童的内心，用耐心来一步步让儿童走出心理问题的阴影，使留守儿童得以快乐成长。

结语

随着城镇化建设的发展，大批量的农村劳动力涌入城市，留守儿童、留守老人的社会现象越来越多，城乡二元体制的影响又难以让农民工真正落户城市，因此不得不将他们留在乡村，留守儿童的心理问题便因此出现。封闭、孤僻、自卑、焦虑与抑郁、敏感等众多心理成为留守儿童所面临的主要心理问题，为解决留守儿童存在的心理问题，应从多方面入手，家庭、学校、社会等方方面面，唯有如此留守儿童的问题才可以真正解决，留守儿童才可以有一个健康成长的生活环境。

参考文献

[1]  柳育荣.通过学校的教育教学来矫正农村小学高年级“留守儿童”心理问题[J].学周刊.2019（35）：172

[2]  闻胜海，方宏霞.农村小学高年级留守儿童厌学问题研究[J].西部素质教育，2017（18）：234-235