萧强

摘  要：写作是比口头叙述更深层次、更有内涵，体现一个人的文化素养程度的情感表达形式之一，即使每个人都会“说”、会“写”，但语文教学体系中的作文教学总是教师最难教、学生最怕学的一个分支，有的甚至直接放弃。本篇文章就从提高阅读量，培养学生的写作思维;转变教学形式，促进学生观察力发展;增加实践性，提升学生的写作兴趣几个方面，探讨教师应该如何帮助学生提升语文写作能力，改善、提高小学语文作文课堂的教学效率和质量。

关键词：语文作文;作文训练;小学生

语文对每个人来说都非常熟悉，它就像空气一样不出彩，却是我们生存、发展的重要因素之一。小学的语文教育不是一个人第一次接触语文，却是以学生的身份正式接受语文教育的第一步，为学生今后庞大的、深刻的语文知识体系大楼构建铺就的渺小的、不可忽视的底砖。对小学语文写作能力进程的培养、促进，可以很好地锻炼学生在生活和学习方面的口语表达能力，丰富学生贫瘠的精神世界、促进学生生活、学习的全面发展。

一、提高阅读量，培养学生的写作思维

儒家思想代表人物孔子先生曾经说过，“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”。所以固步自封的學习的方式是错误的，不仅不能提高学习效率，还可能封闭自我、学习倒退甚至是自我放弃和堕落。教师在教导学生语文写作时，可以给学生推荐优秀的作品，提高学生语文写作的知识面，让学生借鉴、模仿优秀的语文作文，培养学生的写作语感和写作思维。

例如，在《笔尖流出的故事》的写作练习学习中，教师可以推荐学生阅读冰心、钱钟书、巴金、老舍、茅盾、沈从文、史铁生等文人作家的优秀作品，看看从他们的笔下流传出了哪些婉转动听、千古流传的故事;让学生试着模仿巴金先生的《家》、《雨》等著名小说，写一篇有关自己和“家”、“雨”之间发生的有趣的故事和难忘的记忆。通过不断地阅读、模仿优秀的文学作品，丰富学生的文学知识，提升学生的写作语感和阅读量，培养学生的写作思维能力。

二、转变教学形式，促进学生观察力发展

小学生的语文写作课程不是没有依据设立的，它对一个学生生活、学习的整体影响力是非常大的，教师在教学中应该教导学生仔细观察生活，在观察的过程中要思考，有顺序、有条理的去观察事物。在写作中对静态事物的形容可以从形状、颜色、大小、用途等方面描述写关于对动态事物时可以从动物的外形体态及生活习性、活动变化事物的活动变化情况等方面着手。良好的观察习惯能让学生更透彻的了解写作事物的真实情况，在写作时有更多的灵感;培养学生的细心、探究精神。

例如，在《我们眼中的缤纷世界》的写作练习学习中，教师在教学生写作前先通过给一个词语“鲜花”，让学生根据这个词语展开一些列与之相关的话题，启迪学生的思维发散性;然后在课后给学生足够多的时间去观察生活中的人、事、物，发现他/它们在不同的时间、地方的变化规律，然后记录下来，最后用写作的方式把自己观察到的他们眼中世界的样子描述在本子上;让学生用自己的方式把一天的生活、趣事用纸、笔记录下来，养成学生在生活中不自觉间用语言文字去记录东西、写日记的习惯。

三、增加实践性，提升学生的语文写作兴趣

世界上很少有东西是一蹴而就成功的，知识需要积累、生活需要经验、能力需要提升，同理想要提高学生的写作能力也需要学生不断地去实践，在一次次的实践中探索、创新，总结经验。一件事物从不同的角度趣看就会有不一样的发现和乐趣，对于写作也是一样，教师在让学生不断地练习写作时，应该引导学生用不同的写作形式、写作角度去写同一件事、同一类型的写作题材。勾起学生探究事物本质的好奇心，提升学生的写作兴趣。

例如，在《推荐一个好地方》的写作练习学习中，教师应该先在课堂上询问学生记忆中最特别的一个地方，和同学分享那个地方对自己的特殊意义，然后让学生用自己的方式把那个地方介绍出来，第一次教师让学生以日记的形式然后学生推荐一个地方;第二次让学生以散文的方式推荐一个地方;第三次以诗歌的方式推荐一个地方;第四次以记叙、议论等方式推荐一个地方。学生每次写的时候可以从同一个角度写，也可以从不同的角度写，过段时间在让学生把所有写的文章拿出来欣赏、观察自己写的作文，找找它们有什么不一样的地方，看看从一次次的写作中那个地方到底什什么样的，有什么特别之处，总结自己的写作经验，提升学生对语文写作的兴趣和能力。

综上所述，关于教师对学生小学语文作文能力的训练教学的开展，需要教师为学生推荐优秀的文学名作提高阅读量，让学生模仿、借鉴优秀的语文作文提升自己的写作语感，培养学生的写作思维能力;转变教学形式，引导学生热爱生活、观察生活中的点滴，让学生习惯用文字去记录身边的人、事、物，积累丰富的写作素材和灵感，促进学生的写作观察力发展;增加学生语文写作的实践性，让学生在一次次的写作练习中从不同的角度和写作手法里总结写作经验，激发学生的写作探索兴致，提升学生的语文写作兴趣。

参考文献

[1]  刘付营，纪建伦.小学语文作文教学指导探究[J].学周刊，2017（20）：142-143.

[2]  冯惠洋.浅谈小学语文阅读教学中优化小习作的策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：65-66.