王长勇

摘  要：在新课标对于教学模式的改革中，对于学生兴趣的培养成为教学工作中的指导思想。在这样的教学形式下，趣味教学的应用对于学生兴趣的培养有着重要的作用。本文针对初中人教版生物的教学，结合趣味教学策略和实际经验展开分析和探究。

关键词：重要性;源于生活;多样化;横向结合

引言：

生物课是初中教学阶段新开设的一门课程，同时也是学生认识和了解生物学的基础学习阶段。这一阶段的学习对日后深入学习有着十分重要的启蒙作用。在初中生物课上渗透趣味教学方法，对于学生生物兴趣的培养有着重要的意义。

一、重要性的体现

（一）生活理论化

我们生活的这个世界充满了生物学知识。可以说，从每一个人本身开始，到呼吸的每一口空气，接触到的每一样物体，都是生物学的组成部分。通过生物课的教学，使得学生从理论的角度去理解生活中所遇到的一切事物，将生活理论化。

（二）具象化

生物学源于生活，而又回归于生活中。在对生物学的学习过程中，离不开生物的具体实验。通过这一系列实验和理论的相结合，将理论化的生物学知识具象化，使得学生对生物学可以从理论和实践两方面深入了解和掌握。

（三）综合素质的提升

学生通过生物学的学习，不但加深了对抽象的理论知识的认识，同时通过实验可以提升自身的动手能力和探究性能力，这对于学生综合学历能力的提升是很有帮助的，同时也是素质教育要求的培养学生综合素质的客观表现。

二、趣味教学具体实践方式

（一）结合实际生活

生物课是对客观存在的世界的学习，那么生物课的学习就离不开实际的生活。所以，教师在对生物教学中应该时刻通过生动的生活案例来对一些抽象的理论知识进行解释，抓住学生兴趣的同时，将抽象化的理论概念变得生动具体，有助于学生的理解和掌握。

比如，在人教版七年级生物上册第三单元中，主要介绍的是生活中遇到的各种绿色植物。教师在此便可以要求同学们结合所学知识在家中自行种植一种绿色植物，并且观察起生长经过，做好认真记录。在一段时间后，拿到班级中进行展示并对生长经过进行讲解。通过植物培养的过程，不但使学生掌握了知识，同时也培养了学生的责任心和耐心，还开拓了学生探究性学习的能力。在最后汇报总结中，锻炼了学生归纳和公众演讲的能力。归根结底，通过这一回归生活的趣味小活动，学生最基本获得的是生物知识，更高层次获得的是全面发展的能力。

（二）多媒体设备与趣味教学

我们生活在一個五彩缤纷的世界中，生物的多样性也不是每个人用肉眼观察身边的生活就可以完全了解的。这时候，借助多媒体教学，给学生打开一扇新世界的大门，使学生可以从更加宏观或者更加微观的角度去学习生物学知识。

在人教版生物学七年级下册第四单元生物圈中的人中从人类的起源和人体的构造以及人与自然的关系几大方面去对人体进行详细的解构。由于我们无法回溯到人类产生之初去了解人类的发展史，也不可能直接观察到人体各器官是如何工作的。因此，教师可以在互联网搜索一些相关的纪录片，通过教室的多媒体工具给学生展示出来。通过这种高成本制作的科教纪录片的展示，学生会全神贯注地去观看，加之将看不见摸不着的理论以影响的方式展示出来，也方便学生理解和掌握这一单元的知识;在七年级上册第二单元中主要是对细胞进行学习。而细胞这种最基本的生物单元无法用肉眼观察到，但结合多媒体对细胞的结构和功能以及分裂新生的过程形象的展示出来，可以有效提高这一单元的学习效率。

（三）教学模式游戏化

生物学所展示的内容是丰富多彩的，同样我们对生物学的教学也可以是多样化的，将游戏教学引入生物课堂，通过生动有趣的学习，学生们不但会积极参与，同时在参与的过程中也灵活掌握了生物学的知识。

在人教版教材八年级下册第八单元健康地生活这一课，主要讲了疾病和免疫以及相关的用药和急救知识。在这一单元的学习中，教师可以设计角色扮演的游戏，来鼓励学生参与和学习。全班同学可以自行选择作为病毒，免疫系统，医生，病人等角色。然后病毒对疾病传染机制有所了解后，以口述的形式对扮演病人的角色进行“感染”，此时，扮演免疫系统的角色需要出来以口述的形式对免疫系统的作用机制金星讲述，并且对病毒进行“灭杀”。而免疫系统的免疫功能失败之后，扮演病人角色的同学需要将被感染病毒导致的症状进行描述，这一刻扮演医生角色的学生就需要通过症状判断出来是哪一种病毒的感染，从而选择合理的用药方案以及采取合理的急救措施。通过这一系列的角色扮演游戏，将这一整个单元的学习内容串联起来，并且使学生们以角色扮演的形式生动的展示出来，有效提高了教学质量并且增加了学生们生活中的疾病预防和控制的经验。

（四）学科内的横向结合

生物学与我们生活的世界息息相关，同时也与初中其他的学科知识有着一定的联系。教师在授课过程中，有效结合其他学科知识，对于生物学和其他学科共同进步和理解是有所帮助的。

在人教版生物学七年级上册第三单元中生物圈中的绿色植物中，对于植物的生长规律可以结合语文教学中白居易的《大林寺桃花》中的名句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解释植物在不同气候条件下的生长规律的不同。反之，也使学生对这首诗词的意义从科学的角度有了客观的理解。

三、结束语

趣味教学要想在初中生物学合理的运用，需要教师在对每个章节的教学内容有了了解和合理的分析之后，积极思考，努力创新，以最佳的切入方式将知识融入趣味教学中，帮助学生进行生物科学的学习。随着趣味教学的广泛应用，学生参与学习的积极度会得到不断提升，教学质量也会相应不断得到提高。

参考文献

[1]  陈忻怡.浅谈初中生物趣味教学策略[J].中国科技经济新闻数据库，教育;1671-5861（2016）12-0279-01.

[2]  金茜茜.趣味教学在初中生物课堂上的应用[J].探索与创新，学子;2017.08