程德宏 李东辉

摘  要：时代在发展，社会在进步，而信息化时代的到来为教学改革提供了新的契机。多媒体教学目前已经日益融入到了教学中去，并且受到了广大师生的欢迎，成为了课堂气氛活跃的主要方法。但是由于多媒体教学过程中对于信息的表达方式仍然存在诸多问题，反而使得很多教学重点难点无法充分的体现出来，影响了学生对于知识更加深入的了解。为此本文主要针对中学物理教材重难点内容表達方式进行分析，试图通过一些案例的研究来找出多媒体表达方式的优势，期望能够使中学物理教材中重难点内容更好的融入到多媒体教学中，使学生准确掌握物理知识。

关键词：中学物理教材;重难点内容;表达方式

引言

科学技术的快速发展，使得教学模式发生了翻天覆地的变化。而多媒体则是技术发展的产生，其不仅仅具备了文字、图像、声音、动画等综合优势，而且视频的播放更加的立体直观，使学生网上资料的查找更加的方便快捷，教学也更加具有趣味性，学生自主学习的动力也强化了。也正是多媒体使教学信息、资料的获得更加的容易，所以其成为了课堂教学主要的方法，但是如何充分的利用多媒体教学的优势，使其表达的方式更加的规范，就成为了教学中所关注的重点话题。而本文针对中学物理教材的重难点内容表达方式进行研究，期望可以从中寻求到最佳表达方法，为多媒体与中学物理教材更好的融合提供参考。

1中学物理教材重难点知识中概念表达方式分析

为了能够更好的分析中学物理教材重难点知识中关于概念在多媒体表达方式的运用，特以《功率》教学为案例进行了研究。在传统的教学过程中，教材会直接将功率这一概念引用到课堂中，例如功率指的就是“功与做功所用时间之比叫做功率，它在数值上等于单位时间内所做的功。”而这样简单的一句话无法使学生更好的对功率这一概念有一个深入的了解与认识，脑海中也无法形成清晰的物理图像。而多媒体教学，以课标规定以及物理概念特点作为依据，将功率概念划分为两部分：第一部分是对功率进行探讨（如图1所示），而第二部分则是针对两种做功快慢方法进行对比，以案例方式来分析做功的快、慢、多少，以此为根本来对功率概念进行解读。

在中学物理多媒体教学中，其具备了两大特点：首先是简笔画的运用，使教材中搬砖参数体现出来，与实践有效结合，趣味性更强;其次将功率、功进行比较，更有利于学生对两个概念的理解。而传统的书本教材则显得枯燥无味，学生也很难理解这些抽象的概念。多媒体画面，将文字转化为图像，再加上动画、声音的结合，使抽象概念更加的直观，学生如同看动画片一样就能够掌握教材中的重难点知识。所以中学物理教学中，以教材中的重难点知识作为基础，要充分的利用多媒体技术设计的优势。

2中学物理教材重难点知识中规律表达方式分析

对于中学物理教材重难点知识中规律表达方式的分析，主要是以阿基米德原理作为了案例。在这一物理规律中涉及到了浮力，虽然学生对此并不陌生，在日常的生活中都可以看到，并且有了一定的感性认知，但是如何才能将其理性认识提到，这就要进行科学分析、判断、总结。多媒体教学中以《曹冲称象》这一典型案例来对浮力进行解释，使学生兴趣更加的浓厚，加深了印象。在视频观看中，老师可以引出教材中关于阿基米德称金的历史事件，在学生充分感受到古人智慧的同时，知道浮力定律在古代的时候就已经有所运用。

阿基米德定律可以通过三维动画来对实验进行演示，多媒体视频背景以深蓝色为主，给人一种平静。而器材则采用亮暖色，更加的醒目。在演示中可以随意将画面静止，使学生可以从任何角度进行观察（如图2所示）。

多媒体动画中三维要比三维更加的精确，以一种虚拟环境下的真实来展现教材实验。如果与真实视频拍摄比较，多媒体动画不会受到技术、器材的局限性，能够从各个角度将实验进程展示出来，数据的读取也会更加的准确，动画设计简单大方，不会受到实验环境影响，也使得学生注意力更加集中。

3中学物理教材重难点知识中实验表达方式分析

对中学物理教材重难点知识中实验表达方式的分析以大气压测量为案例。对于大气压这一概念，学生无法真正的理解，而托里拆力实验是可以对此概念进行准确解释的，但是由于水银含有毒素，为此不能在课堂中完成，也只能通过教材图片进行解读。而初中生对于物理的认知还停留在运算阶段，并且物理思维并没有那么灵活，所以无法做到真正理解，而此实验要想完成存在较大难度。

中学物理教材中的每一个实验都要充分的利用起来，为此将托里拆力实验制作成课件，并且将画面分成为相同的二部分，一部分为实验演示区，另一部分是控件交互区，根据实验各个环节，将二者有效的结合在一起。

在托里拆力实验的演示中，采用动静结合的方法。运用实验进程手控法，使文字与“热区”融合，与多媒体画面艺术中交互功能融入度要求相符。而实验五部分的设置以画面中所涉及到了五项文字热区为基础，合理的分配，不仅仅与艺术规则平衡性相符，而且菜单设计规范性充分体现出来。文字、热区结合，简单明了，更展示了文字表达方式的美感。

结束语

中学物理教学中，教材重难点有很多，学生如果只是单纯的信赖于文本教学很难有效的掌握，而多媒体教学的融入很大程度上将物理教学趣味性、效率提高了，为此应该给予高度重视。教学过程中要以教材作为依据，运用多媒体画面艺术表达的方式对物理概念、定律、实验进行全新的诠释，使抽象的知识具象化，使学生在快乐学习中感受物理知识所带来的乐趣。

参考文献

[1]  刘少萍.新媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：159-160.

[2]  冯小龙.多媒体课件与物理课堂融合[J].课程教育研究，2019（43）：197-198.

[3]  孔军年.多媒体与物理课堂教学整合的利与弊[J].甘肃教育，2019（14）：132.