房桂娟

摘  要：在高中英语素质教育的背景下，教师不仅需要使学生掌握英语知识，而且需要提升学生的英语实际应用能力，正所谓“练为用，不为看”。因此，高二英语教师应当将英语听说训练当成课堂训练内容的重要组成部分，提升听说训练的意识，探索听说训练的高效方法，以此来培养高中生的綜合英语素养，全面提升学生的英语能力。

关键词：高二英语;听说训练;听力练习;课前演讲

根据当前的高二英语教学现状与学习现状，教师在课堂教学中更加注重讲解课本知识，培养学生的翻译和解题能力，而忽视了对学生听说能力的培养，大多数学生秉持着“为提升成绩而学”的思想，其可以快速准确地做出英语试题，但是难以流畅的进行口语表达，这就导致学生的英语能力发展不平衡。为了改善这一现状，教师需要将听说训练的方法引入课堂。笔者结合教学经验，对高二英语听说训练的策略进行研究，以其能够提高听说训练的效率。

一、组织学生进行日常听力练习

学生英语听力能力的提升过程不是一蹴而就的，需要学生在长期的听力训练中养成良好的听力习惯，感受英语发音和情感。因此，高二英语教师应当利用少量的教学时间带领学生进行日常的听力练习，由简及难地设计听力内容，让学生根据听到的英语材料完成相应的听力试题，以此来完成循序渐进的训练过程，逐渐提升学生的英语听力能力，为全面提升学生的英语能力奠定良好的基础。这样有利于教师帮助学生养成良好的英语学习习惯，推动学生总结出提升英语听力能力的技巧，增强学生学习的自信心和成就感。

例如教师可以将一周内的某一节课设置为英语听力课，提前将本节课的听力材料和听力试题打印出来，并且分发给学生。随后我们可以用多媒体设备播放听力材料，让学生从音频内容中找出试题的答案。在第一遍播放完毕后，我们可以根据学生的实际情况调整接下来的训练内容，如果学生在听一遍的过程中存在较多的疑惑，我们就可以按照第一遍的方式播放第二遍;如果学生在第一遍中就得出了确切的答案，我们就可以让学生对照听力材料聆听第二遍。另外，我们要有侧重点，对于篇幅较长的听力材料以及难度较大的试题，如根据对对话内容，为“Why doesnt the girl turn up at lunch time？”选择正确答案的题目，我们要投入更多的时间去进行分析和练习。

二、引导学生进行课前演讲

基础教育课程改革要求教师激发学生主动学习的意识与能力，充分发挥学生的课堂主体作用。学生自主演讲的方式可以充分展现学生的口语表达能力，实现英语表达训练的目标。高二英语教师可以将学生演讲的方式引入课前导入环节，让学生以“座位一条龙”的顺序进行课前演讲，结合课本内容提前为学生确定演讲主题并且列举出学生可能会用到的英语单词和特殊句式，以此来加强对学生英语口语表达能力的训练，这样有利于教师将英语“说”的训练日常化，丰富课前导入环节的形式，提升学生的课堂注意力。

例如在学习《Life in the future》的相关内容时，我们可以结合课本内容，确定“My future life”的演讲主题，让学生运用英语阐述自己对未来生活的想象。在确定好英语演讲主题后，我们可以在黑板上列举出学生可能会使用的“happier、better、more convenient”等英语单词，加强学生对英语“比较级”的应用，建议学生从“work、food、transportation”等方面阐述。在展开课前导入环节时，我们可以依次选择两名同学，给予每位同学3分钟的演讲时间，让学生带有感情地表达自己的演讲内容。通过这样的方式，我们就可以充分实现口语表达训练的效果。

三、带领学生进行课堂对话练习

教师通过课堂对话练习的方式能够有效地将“听”和“说”的训练结合起来，不仅能够发挥提升学生听他人说英语的能力的作用，而且能够发挥增强学生即兴表达能力的作用。因此，教师在日常教学过程中，应当带领学生进行即兴的课堂对话练习，通过师生对话、生生对话的方式实现英语听说训练的效果，以此来创新课堂教学的模式，提高听说训练的效率。这样有利于教师调动学生的学习积极性，激发学生主动表达的意识，实现师生互动与交流，丰富课堂教学的内容，营造积极活跃的课堂学习氛围。

例如在讲解《Making the news》的知识时，我们可以随机选择一名学生，然后让其选择搭档，引导学生运用“As is reported...”、“According to the report”等句式进行课堂对话。例如学生说“As is reported，the number of smokers has dropped by 17 percent in just one year”，其搭档可以即兴回答“This is good news”。依照这样的方式，我们可以选择其他的学生，引导其应用“According to the report”进行对话练习。通过带领学生进行即兴对话训练，我们能够充分开拓学生的英语思维，增强学生运用英语进行交流的能力，提升英语听说训练的效果。

总而言之，高二阶段正值学生提高英语听说能力的关键时期，对学生英语综合能力的形成与发展发挥着重要的作用。教师应当抓住这一培教育时机，认真设计英语听说训练的教学内容，探索积极有效的听说训练方式，以此来实现提升学生英语听说能力、增强学生英语综合素养的教学目标。

参考文献

[1]  王雅芬.高中英语听说教学活动的有效设计[J].上海课程教学研究.2017，（12）.

[2]  张杰.探究如何提高高中英语的听说能力[J].课程教育研究.2016，（34）.

[3]  刘娟红.高中英语听说教学的研究[J].成才之路.2016，（11）.