朱华贱

摘  要：在核心素養已成为全社会共识的今天，历史课如何培养学生的“家国情怀”，已经成为历史教师关注和探究的焦点。而历史学科作为一门以人文性和思想性见长的学科，拥有着丰富多样的家国情怀资源。那么，如何开发利用这些资源，为历史教学服务，培养学生的家国情怀素养则成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：初中历史，家国情怀，教学方法，历史活动

所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;对于每个中国人而言，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。“家是最小的国，国是千万个家”，家与国的同形同构早已深深扎根在每个国人的内心深处。中学生正值青春之际，心怀“家国情怀”，既是使命，也是担当。而初中历史学科无异于培养学生家国情怀素养的最佳载体。学习历史，不仅仅学的是知识和经验，更重要的是让学生从历史中“寻根”，找到对中华民族的最深切的情怀和认同感。从目前初中历史教学现状来看，家国情怀虽已被列为历史学科素养的重要组成部分，但社会发展多元化的趋势让学生对本民族的文化极度不自信，对家国同构的理念仍缺乏深刻的认知;再加上教师在教学方法上的滞后性，使历史课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，做出适应性改变，全面优化教学过程，营造浓厚的历史文化氛围，使学生在传统文化的熏陶下提高自身的家国情怀;另一方面，也要给予学生更多自主学习的空间，让学生在学习中逐步感受到家国情怀的重要意义。……