马红娇

摘  要：数学义务教育阶段要培养学生的应用意识，并强调培养学生的发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。应用意识的培养需要对数学知识概念进行深入掌握，打破现象看知识的本质，形成前后连接的知识体系。在课程中借助“先行组织者”进行教学，让学生掌握知识的内在联系后才能更好的思考出数学问题，更好的应用数学知识，促进数学知识的正迁移，以此来提高解决问题的能力。

关键词：先行组织者;认知结构

一、先行组织者

“先行组织者”是由奥苏伯尔提出的教学策略，是指在学习任务本身呈现之前呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括以及综合水平高于学习任务，并且使学生自己认知结构中原来的观念与新的学习任务相互联系。后来的研究者把这一概念进行扩充，也包括抽象、概括水平低于原来学习材料的材料。它的目的是希望在新呈现的学习任务和原来知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，更好的辨别知识的差异，以促进学习的迁移。

二、“先行组织者”策略的应用

（一）根据学情和教材来选择合适的“先行组织者”形式

先呈现的材料是为了在已有的认知结构中找到与同化新知识有关观念，这些观念能够对新知识起到挂钩的作用，所以了解学生已掌握的知识很重要。这就需要教师与学生进行交流、了解学生现有的认知结构特点，充分了解学生关于概念的知识背景，以及学生现阶段的思维、能力等，根据学情选择不同的“先行组织者”^[1]。……