蒋佩佩

在教一篇散文时，教师总是将教学重点与难点更多的设置在语言内容的理解上，当然，这也不是说是错误的，只是散文的语言内容指向并不复杂，或家国愁思，或际遇困苦，或借物言志，或针砭时弊……其实学生通过自读就可以把握。如果仅仅是理解内容，学生对内容的理解可能只停留在语言的表面，而且对语言的特点、规律等不能做深入的了解，也很难影响学生的语言表达体系，如果能深入到语言结构内部，借助语言形式，效果会更好。语言的形式有多种多样，怎样的语言形式是需要教师解读并设计进课堂阅读的？以下几个方面可做探索。

1、关键词的品析

词语，是语言最小的、有意义的单位。但是恰是最小的意义单位，有时候可以拿来做破译语言的密码。南帆先生曾说：“要沉入词语，与文本来个全身心的亲密接触”。要引导学生结合具体语言环境，一个词一个词地咀嚼，品味用词的准确、鲜明、生动，品出其中的韵味，以此培养学生的语感。

在《记念刘和珍君》一文中，为了让学生深刻理解鲁迅对反动政府、反动文人、普通国人的披露这个内容，笔者引导学生抓住词语去品鉴刘和珍遇难的细节。

师：作者如何重现刘和珍遇害过程，请抓住关键词进行分析。

（ppt展示课文片段）

生1：通过“背部”一词知道刘和珍没有任何防备，是被段政府偷袭。

生2：“四枪”可见是密集的扫射，段政府的一开始就不是吓唬、规劝学生，而是为了杀死学生。还有后面的“手枪”，这个词语让我们看到参与这场镇压的不仅有士兵，还有高級军官。