陈茜

摘  要：随着小学数学教育观念的更新和发展，学困生在学习过程中的具体表现和学习效果逐渐受到越来越多的关注。对于正处于学习关键阶段的学困生来说，应该积极学习各个学科的知识内容，不能有明显的偏科现象，这样才能做到全方位发展，实现预期的教学目标。作为教师，要深入解读学生心理，发现教学中存在的问题，从心里教学角度进行教学探索与创新，并提出相应的解决对策，提升升学学困生转化教育效果。

关键词：小学;数学;学困生;心理学

由于在传统小学数学教育观念和教学模式下，每个学困生的学习状况是各不相同的，同时每个学生的学习偏好也存在着较大的差别，加之教师在教学过程中会根据实际情况做出权衡，因此很多情况下，学困生就得不到应有的重视，整体教学质量满足不了教育发展的实际需要。创新小学数学学困生教育，可以将全新的教育理念引入到当前的课堂教学之中，帮助教学体现出更强的时代性特征，同时可以帮助很多学生补足学习过程中的短板，为学生全方位发展创造良好的前提条件^[1]。

一、探索小学数学学困生心理教育的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论最早是由瑞士教育学家提出的，在学困生学习过程中，由于知识和世界都是客观存在的，但是对于学困生来说，在学习过程中对于世界的理解却存在着较大的差异性，但是具体的理解方式却需要由学生自己来决定。……