张丽

摘  要：写作是语文知识的综合性教学，是识字教学、阅读教学的巩固与升华，文化知识和人文精神就在一言一语之间钻入人心，提升了学生的涵养。然而，实际教学中写作与识字、阅读是相互隔离的，识字是识字、阅读是阅读、写作是写作，本来相互影响、相互作用的三个部分变成了三个独立的个体，极大地降低了学生语文综合素养提升的速度，影响了语文教学效率与质量。鉴于此，本文探究了“作文先导式”模式，以改革语文教学，全面提高学生的写作实力。

关键词：小学语文;作文先导式;作文教学

作文先导式教学是以学习情景为载体，以培养学生语言表达能力为目的的写作教学改革。在作文先导式教学中学生体验是教学的中心，“语境——语用”是教学的主线，识字、阅读和写作融会贯通，识字、阅读中穿插语言表达，语言表达中激发识字、阅读的需求。由于作文先导式教学实现了情境、需求与内容的完美结合，学生体会到了语文学习的乐趣，产生了语言表达的自主性和自信心，极大地提高了写作教学效率，提升了语文整体教学质量。因而，作文先导式教学是语文教学改革的先锋，既突出了学生的主体地位，又无缝对接了识字、阅读和写作教学。鉴于此，教师应该将作文先导式教学应用到写作教学中，丰富语言表达教学的形式，优化儿童的语言表达。

一、“作文先导式”积累语言表达素材

在作文先导式教学中教师需要引入识字、阅读等教学内容与环节，将学生学的需求置于中心地位，具体来说，该教学模式要求教师以识字教学为开端设计开放情景，促使学生产生阅读、写作的需求，从而展开阅读和写作教学。……