侯文燕

摘  要：童话文章是小学低年级阶段的语文教学中重要的文章教学内容之一，其形式十分符合低年级学生的学习兴趣以及学习能力，因此教师应该对童话教学内容引起充分的重视，并应用恰当的教学策略做好教学设计，通过童话课程使小学学生的语文学习能力与综合素养得到全方位的增益。

关键词：童话;小学低年级;语文教学

童话的文章内容生动有趣且富有想象力与创造力，十分受低年级小学学生的喜爱，并且童话中也蕴含着许多文化内涵与语文知识，十分符合低年级学生的阅读与学习。教师应基于小学学生的学习兴趣，通过教学设计充分的发挥出童话文章在教学中的优越性，使学生在学习童话文章的过程中得到阅读能力的增强、发现语文学习的乐趣、发展自身的创新创造能力，实现语文学习能力与综合素质的全面发展与提高。

一、童话阅读培养学生阅读能力

童话教学文章具有生动、想象力丰富且具有趣味性的特点，十分符合低年级小学学生的阅读兴趣，并且童话文章的阅读相对其他教学文章而言其中的知识内涵更加立体，在引导小学学生进行自主阅读理解方面有着得到独厚的优势。因此，小学语文教师应该充分的利用童话在阅读教学中的积极作用，在童话课程中尊重学生在学习过程中的主体地位，给予学生充足的自主阅读时间，使学生通过独立思考接近童话文章中的思想内核，使学生在较为简单的童话阅读中得到自主阅读理解能力的锻炼。教师应充分发挥引导作用，通过辅助的方式帮助学生良好的完成自主阅读，使学生在童话阅读的过程中切实地掌握良好的阅读方法。

笔者在童话阅读课堂中有意识地减少教师的授课时间，给予学生充分的自主阅读时间，并通过设置阅读问题的方式发挥引导作用，使学生在问题的引导下更高效地完成自主阅读，能够从阅读中获得更多的信息与知识。例如在《坐井观天》一课的阅读教学中，笔者在学生第一次阅读前首先提出了较为简单的了解童话角色的任务，让学生在初次阅读的过程中梳理人物线索与大概的故事梗概，产生对阅读文章初步的理解。之后笔者又布置了相对具有针对性的问题引导学生再次阅读，让学生在问题的引导下步步深入，挖掘文章中的核心立意，通过具体的线索以自己的思考探寻童话故事真正想要讲述的道理。在教师引导性问题的辅助下，小学学生较好的完成了童话自主阅读，并掌握了科学有序的阅读方法，实现了阅读能力的提高。

二、童话情境发现语文学习乐趣

培养学生的语文学习热情与语文学习兴趣是提高学生语文学习效率，发展学生终身语文学习意识的有效途径，教师在小学阶段的语文教学中应该基于学生的学习兴趣做好语文课程的教学设计，为学生的语文学习打下殷实的基础。教师可以在童话教学的过程中利用童话的内容引导学生开展童话角色扮演活动，在班级中创设模拟活动情境。通过童话教学情境的创设，既能在学生的互動过程中使课堂的教学氛围得到活跃，还能使学生在愉快的活动中实现与童话内容的互动，使学生在扮演的过程中深化对童话内涵的理解。

创设童话情境课堂的方式能够让学生在更加直观地感受童话内涵的同时让学生们看到语文学习中的乐趣所在，培养学生喜爱语文、热爱语文学习的意识。例如在《狐假虎威》的学习中，笔者在课堂中组织全班学生开展了扮演文章中动物开展模拟活动，创设起了愉快的活动情境。在情境的模拟实践过程中，学生通过对文章中动物的深入分析与了解深化了对童话中人物的了解，实现了与童话文章的互动。在模拟活动中学生更加直观地感受到了狐假虎威的真正内涵意义，并在愉快的氛围中发现语文学习的趣味性所在，提高了学生的语文学习兴趣。

三、童话续写发展创新创造能力

童话文章中具有丰富的想象力并且充满了故事性，教师在语文童话教学课程中可以利用引导学生对童话教学内容进行续写类型写作。学生将通过结合自己对童话内容的理解对童话内容进行延展叙事，或是将童话与现代生活进行联系并在童话内核之上续写现代化的童话故事。在续写过程中学生不仅能够深化自己对童话文章内涵的理解，提高对童话寓意的应用意识，还能得到充分发挥自己创新思维与创造能力的平台与空间，提高自身的创新能力。

例如在《纸船和风筝》一课的学习结束后，笔者引导学生结合童话文章的内容思考并通过续写的方式写下小熊在看到一只只顺着河流留下来的小船后会发生什么故事，并要求学生写下一小段这个童话故事告诉大家应该如何对待友情。在写作过程中学生充分的发挥自己的想象力与创造力，通过文字的形式刻画出了一幅幅描绘了小熊与松鼠友情的画面，并且在续写的最后写下了富有自己生活体验气息的对课文内涵的理解。通过续写的形式，学生既深化了自己对课文的理解，将童话的核心立意深深地与自己的感受相结合，提高了学生的知识应用能力，还使学生得到充分发挥想象力的平台，发展了学生的创新能力。

综上所述，小学语文教师应始终秉持以学生为本的教学理念对童话课程进行设计，为学生提供良好的童话学习课堂环境，使学生能够在童话课堂中得到语文能力的提升与综合素质的全面发展。

参考文献

[1]  赵兴艳.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（小学），2017（1）.

[2]  高玉翠.小学语文童话教学面面观[J].语文教学与研究，2018（2）.