龚育军

摘  要：个性化培养在初中教学中已经是一个相对普遍的教育口号，但在具体实施过程中需要制定相应的方案还有具体方法，保证教学实践的效果，而在体育课程当中也是同样如此，对于学生的个性化保持以及个人素质的特点都应该是教师在教育过程中关注的重点，同时将身体训练和情感的满足在课程当中达到平衡协调的效果。这也是在当前时代背景下落实终身锻炼的目标的重要方法，对于初中学生身体素质的综合锻炼效果具有积极的促进作用。

关键词：初中体育;个性化培养;教学策略

引言：

初中体育教学本身是对于素质教育的重点体现内容，随着教师在教育过程中和学生的不断了解，能够更好的调整自身的教学方案，提升对不同类型学生的教育效果，首先对此应该进行综合全面化的体育项目普及，在过程中发现各个项目上表现优异的学生，使其能够在体育课上选择适合自己的项目进行锻炼，从而充分提升教学效果，加强体育教学的素质提升目标，让教学活动本身更加具有针对性。

一、初中体育教学个性化实施的现实困难

体育教学实现个性化虽然是一个理想的目标效果，但是在实际教学当中还存在较多的困难因素需要克服，一方面源于体育教学本身，同时也有初中教育必须面对的困难点。具体来说，体育教学本身是对于教师的教学理念的考验，如果教师在教育过程中沿用传统观点，那么自然无法有效实现个性化培养的目标，对此应该做到在教师培训以及教学经验交流过程中逐渐严格要求，让教师能够认识到个性化教育对初中体育教学的促进效果。另外在初中教育当中既要面对升学压力，同时多个科目并举的措施也使得其他学科教师需要足够的时间进行知识教学，体育课程本身容易遭到忽略和不注重的待遇，因此教学教育当中应该在实现个性化之前首先重视体育教学的地位和作用，对于学生的精神素质学习固然重要，但同时身体素质也是综合素质要求当中必不可少的一项，需要给予足够的关注度。

另外学生在身体方面的基础素质也有所差异，部分身体较弱的学生在体育课上存在难以跟上进度的状况，需要教师针对其身体条件制定对应的教学方案，这也是为了学生的课堂安全考虑，而对于身体素质较好同时具有某方面体育特长的学生，教师则应该从其天赋方面出发，对其体育课的分支课程选择做出有效的指导，提升初中体育教学个性化的应用效果[1]。

二、体育教学中重视个性化培养的具体策略

首先在初中生的心理状态和精神素质上，正处于不断形成独立人格的关键时期，因此体育教师在课程教学当中要重视保护学生的自尊心以及心理特点，在保证教育公平的基础上，让学生在选择个性化发展方向上具有一定的机会和选择性，而不是完全按照教师的要求进行。这样学生能够按照体育课程的现行标准，在球类运动以及田径运动等当中进行挑选。当然教师在这一过程中应该充分进行引导和意见推荐，帮助学生决定其适合的方向和最终的选择结果。

另外体育锻炼也有对于心理素质方面的要求，教师不仅应该关注学生的身体健康，对于心理健康也要有所关注，尤其是自尊心较强的学生如果课程未能够达标，其自身会产生自责等消极思想情绪，另外在对学生表现不佳的状况上，教师也不应该直接责备，而是应该了解学生状态不佳的具体原因，帮助其寻找解决方法，这样不仅能够拉进师生关系，同时对于学生对体育课的积极心态也有良好的提升效果。

三、未来体育教学个性化的发展方向

在当前的教育过程中，体育个性化仍旧处于初级阶段的分化过程中，后续教师应该在教学资源允许的条件下为学生提供更多的选择项目，并且自身也应该重视对各方面体育运动和理论知识的修习和理解，这样才能够在个性化教育当中为学生提供更具有专业性的意见，为其选择合适的锻炼方向做出充分的指导。

同时在体育教学当中，分组也是一个重要的搭配分配过程，教师除了要根据学生的身体素质进行分组配合之外，也要考虑到不同个性性格的学生之间的搭配效果，例如球类运动中如果不能够保证学生之间的协调配合，那么即便对方实力弱于己方，也容易因为合作方面的不足导致失败的状况。

因此未来的体育个性化教学是处于一个不断发展不断强化的过程中的，对于学生和教师双方面都会有不断提升和科学化的要求，总体来说最终是为了加强初中阶段体育教学的具体效果而进行的教学领域改革提升[2]。

四、结束语

在总体教育目标上来说，个性化教学对于初中体育教育的教师工作展开而言，具有一定的难度和经验基础要求，教师首先应该具备慧眼识人的能力，对于学生身上存在的闪光点以及进步有充分的认知，并且将其体现在综合评语上，并且在存在优秀的体育苗子的情况下，积极和家长进行协调，促进学生能够在自己具有天赋的方面充分发挥能力，既能够达到锻炼身体素质的目标，同时也能够带来对体育教育事业的蓬勃发展和促进作用。

参考文献

[1]  吉统兵. 浅谈中学体育个性化教学策略[J]. 都市家教：上半月，2017（1）：228-228.

[2]  刘玉娥. 初中体育课程教学策略的研究[J]. 中华少年，2018（27）.

[3]  李耀国;. 初中體育课堂教学中合作能力的培养[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.