提升高中英语教学有效性之我见
2020-10-21刘杨娟
刘杨娟
摘 要:词汇是英语学习的基础;阅读是英语学习的利器;语法是英语学习的规则。教师的应重视英语教学的以上三大内容。本文主要开展以上内容的教学,并分别从分层教学法、合作教学法以及自主探究法三个角度进行简要论述,旨在引导学生构建已有认知与高中英语知识的连接,让学生探寻出属于个人的英语教学模式,增强高中英语教学的有效性。
关键词:高中英语;英语教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的高中英语教学过程中,教师受到高考压力的影响,他们将教学的重点集中在提升学生的解题技巧上,忽视培养学生的英语学习能力和英语学习的成就感,导致学生错误的认为英语是一门纯需要记忆的学科。针对以上教学情况,教师应真正地加深对新课程改革的认知,真正地站在学生的立场,思考最适合学生的英语教学方式,让学生获得思考的快乐,获得付出的快乐,增强高中英语教学的有效性。
一、运用分层教学法,激发词汇教学实效性
分层教学法的优势在于教师在考虑整体学生学习情况的前提下,对整个班级的学生进行分层,并创设与每个学习层认知相符的教学目标,既保证学生的学习积极性,又让学生学有所得,激发整体学生的学习积极性,提升整体的高中英语教学质量。本段从分层教学的角度,开展词汇教学。
例如,在讲授词汇教学时,教师以学生的实际学习水平、学习态度以及学习积极性,对整个班级的学生进行分层,分成甲学习层、乙学习层和丙学习层。教师针对不同学习层的学生,创设不同的学习内容。针对甲学习层,教师要求学生可以识读英语词汇,并记忆相关的词意以及固定搭配;对乙学习层,教师要求学生能够根据不同的语境,猜测词汇的不同词意;对于丙学习层,教师要求学生可以创设相应的语境,使用词汇。教师以教授“wander”这个词汇时,运用上述方法。在和学生的交流过程中,给教师印象最深的是小陈的回答。他说:
“‘wander这个词汇一共有两种词意。第一种,是行为的游荡。即He likes to wander over the countryside. 这个句子中的词意为散步。第二种,为思想的游荡,即His mind would wander,and he would lose track of what he was doing. 这个词的词意为思想在开小差。”
二、使用合作教学法,提升语法教学高效性
教师在教学过程中,可以运用合作教学法,让学生在合作的过程中,共同探讨同一个问题,并充分结合各个学生的看法,探究出最优的问题解决策略,提升整体英语教学的高效性。本文主要从合作教学的角度,开展高中英语语法教学。
例如,情态动词表推测是一种较为混淆的语文知识内容。为此,教师运用合作教学法,并适时地为学生的语法学习提供方向,让学生探究问题的解决策略,提升整体的语法教学质量。具体教师从以下几点开展教学。第一点,划分小组。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,在保证学生学习互补的同时,保证小组之间的公平性。第二点,适时引导。教师引导性地对学生说:“你们可以从游戏的角度,思考情态动词的用法!”第三点,展示成果。给教师印象最深的是小罗小组的游戏。教师在此进行简要介绍。小罗将一个形状像钢笔大小的粉笔,放入黑袋子中,对其他学生说:“Who can guess the items in the black bag? ”同学一说:“It could be a pen !”小罗提醒地说道:“It is often used together with a plate !”同学二说:“It must be chalk !”教师运用合作教学法,让学生运用游戏的形式,掌握语法知识。
三、巧用自主探究法,增强学生语境思维力
教师认为语境思维是英语学习的基础性思维。学生在听力过程中,在交流过程中,在阅读过程中,均可以根据语言所在的语境,对相关的内容进行揣测,促进相关问题的解答,提升学生的英语学习能力,本段主要从自主谈及的角度,让学生初步形成语境思维。
例如,在讲授如下的句子时:“The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring . ”教师让学生猜测“look forward to”的词意,并结合英语文章中的上下句子以及整个文章段落。在和学生的交流过程中,教师发现大部分学生能够结合文章的上下文,猜测文章中短语的词意为“翘首以盼!”
总而言之,在开展高中英语教学过程中,教师应处理好两方面的关系,第一方面,教师与教材内容的关系,即教师应深入了解教材内容,对其中关键性的知识点融会贯通,举一反三。第二方面,教师应掌握学生的英语学习水平。处理好以上两方面关系,教师可以创设符合学生认知的英语教学模式,增强英语教学有效性。
参考文献
[1] 刘林峰.基于学生核心素养培养下的高中英语有效课堂教学[J].英語教师.2016(24)
[2] 吴秀娟.新课改背景下的高中英语课堂有效教学刍论[J].成才之路.2017(09)