陈木泉

摘  要：数学学科是每一个学生从小学就开始学习的一门学科，特别是高中阶段的学习，对学生们以后的影响特别重要，因此我们高中的任课教师要注重提升相应的教学策略，在实际的高中数学的教学过程中，我们高中的数学教师要利用高中学校一切可利用的教学资源来提升学生的学习水平，这样才能让生们更好地学习高中数学，才能提升高中数学课堂的教学水平。

关键词：高中数学;教学;学生

高中数学的教学是一个重难点，数学学习对优化高中生的能力具有很大地促进作用，我们相应的高中数学的任课教师要为学生们构造适合于他们的学习氛围，使他们可以在自己的认知范围内学习，他们积极的学习高中数学，并有效的深入研究高中数学，提高学生探究能力。我们教师在教学中要灵活应用各种方式方法，为学生提供更多地学习方法使学生有效的学习高中数学。

一、和谐师生关系，显现高中生主体

良好地师生关系影响着高中数学课堂的教育教学，在实际的高中数学的课堂上我们相关的教师和学生在人格方面等因素上是互相平等的，在相互学习的活动中之间是和谐的关系，对此，我们相应的数学教师要尊重每一位学生的数学思维，善于用科学合理的教学模式来引导他们对于数学的学习，这样才能发展学生在学习中的积极向上的决心，才能让学生在学习高中数学知识时会产生浓厚的兴趣，才能使他们更好地投入到学习的氛围中，才能激发高中生的数学创新能力，有利于发挥他们的创造性思维，通过积极思考理解所学的数学知识。

例如，在学习数学“正弦定理”及相关的概念知识时，我们相应的数学老师应该采用开放性的教学方式，引导学生发散性的思维学习模式，让学生从多方面进行对数学知识的考量，在实际课堂上，我们相关的教师可以为学生呈现一个基础的三角形，其中两条边的长度分别是3和4，要求学生们求另外一条边，提出问题后，给学生相应的理解空间，让全班的学生积极地参与到探究的氛围之中，同时我们相应的教师可以从帮协助，鼓励我们的学生大胆地去思考。这样才能有效地激发学生们的数学求知欲，让他们能主动积极地探索深奥地数学科学知识中。只有这样可以有效地促进高中生的数学学习能力与兴趣，让他们在高效地数学学习课堂掌握最有利于自己的数学知识，有助于提升教学效果。

二、使用多媒体技术，加强数学课堂趣味性

在实际的高中数学的学习课堂之中，我们有关的教师可以借助多媒体技术的形式再结合高中生好奇心强的特点，将学生们对数学知识的能力发挥到最大化，我们教师可以通过直观的图片等形式展现给学生们进行学习与认知，让学生通过视觉感受与思考方式有效地结合，能加深学生对高中数学抽象知识的理解，根据学校的实际情况为学生每堂课设计出优质的教学ppt课件，使学生们对高中数学的知识点学到极致，有利于高中的课堂教学效率。

例如，在进行“二面角”的教学时，我们相关的高中数学教师可以引入太空中围绕着地球旋转的卫星轨道平面和地球赤道平面组成的二面角的微视频，将这一知识来向学生展示，再结合相应的图片与音频的具体工具加以诠释，能使学生们对这一知识有一个直观全面地了解，这时，我们教师将教材中对于二面角的知识展现出来，并通过相互交流让学生自己听取别的学生对二面角的认识，产生了思维碰撞，使他们从中体会到了高中数学学习的趣味性，这会大大提高了他们的学习效率以及丰富的数学知识。

三、建立完善评价机制，提升学生学习信心

在实际的数学教学过程中，高中生的自我评价意识是比较淡薄的，他们只有注重课程的好玩与否，很少关注自己在数学课程中学到了什么，所以我们相应的数学教师要为学生们构建完整的评价机制，来树立学生们对学习的自信心，让高中生自己明白在数学学习过程中的不足之处，同时我们教师要从中给每个学生改良的建议，引导学生们及时地做出调整，还能让我们数学教师对学生数学的学习有一个新的认识，并能在将来的教学中进行科学合理地设计与思考，明确了学习与教学目标，从而有利于他們更好地调整学习的步骤和方法。

我们相应的数学教师要仔细观察学生的课堂表现，将全班学生每个学生的学习特点与表现都纪录在案，同时我们数学教师指出大部分学生对于数学课堂学习的不足之处，再让学生之间通过自身去评价他人的学习之道，并给出相应的见解，同学之间给出的评价内容可接受程度也较高，最后学生们自我评价，反思自己在数学学习之中的问题所在。这种模式的评价才能让学生对于自己刚学习的课程作出相应的认知，才能让学生对自己学习的内容有一个更深的印象，增强他们的自主学习力。

总而言之，在高中数学课堂教学中，任课教师要合理使用不同的教学手段，为学生提供能自由发挥其数学能力的学习平台，让他们在主动学习的意识下进行高中数学知识的学习，才能使数学创新式课堂大放异彩，才能打造高效优质的高中数学教学。

参考文献

[1]  张云云，安平平.高中数学教科书“等比数列”内容比较研究——以北师大版与人教A版为例[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：47-48.

[2]  陈静安，易文辉，孟胜奇.聚焦数学抽象素养的教材案例研究——数学概念界定的视角[J].广东第二师范学院学报，2020，40（01）：46-52.