蔡剑霞

摘 要：本文是在数学核心素养的指导下，以加涅的信息加工学习和教学设计为理论，立足培养利于学生终身发展的关键能力和必备品格。我们从学习过程（认知加工）的角度，把学生的学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种。从培养学生“读思达”这三个方面，精心设计数学教学过程，促进学生数学学科核心素养的发展。

关键词：数学核心素养;读思达;信息加工

史宁中教授认为：“数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学模型，也就是会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。”[1]余文森教授从学习过程 （认知加工）的角度，把学生的学习能力分为阅读能力 （输入）、思考能力 （加工）和表达能力 （输出）三种。[2]教学生阅读，即培养学生用数学的眼光观察世界;教学生思考，即培养学生用数学的思维分析世界;教学生表达，即培养学生用数学的语言表达世界。数学知识本身蕴含着丰富的独特的育人价值，学生在阅读、思考、表达的过程中，感受、理解、体验、领悟数学思想、方法、观念和精神。

1 “读思达”教学设计的核心思想

“读思达”教学设计的核心思想是以信息输入、加工、输出认知发展为暗线，以阅读、思考、表达为学生认知发展的明线。在理论上指导教师的教学设计，改变授受式的教学局面，从深层次培养学生阅读、思考、表达的能力。……