林玲

【摘要】《纲要》提出幼儿园要以以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。而区域活动正符合这一要求。在区域活动中，材料是区域活动的核心，是区域活动的灵魂。材料的投放直接影响孩子的能力发展。特别是跨班区域活动材料，既要满足幼儿的兴趣探究，同时更要关注幼儿的个体差异。本文谈谈我园跨班区域活动中的材料投放，根据不同的问题的具体情况提出有针对性和可操作性的策略。

【关键字】幼儿园   跨区域   环境创设

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-184-01

本园自2008年始，开始专注于区域活动的研究。经过几年的摸索与研究，区域活动的开展取得了一定的成效。为了进一步深刻挖掘区域活动课程的内涵与意义，我们将大班的区域活动升级为以“关键性经验”为维度，以年级为单位的大区域活动——即资源中心学习课程，并采用年级横向跨班活动的学习模式。

通过这一学习模式的改变，我们发现大班幼儿在跨班进区工作中所体现出的社会交往能力、自信心以及主动学习能力都有了较大提升。那么我们是如何去创设跨班区域活动的环境，通过多年的实践，就这问题谈谈自己个人的几点看法。

一、将大班的小区域更改为大区域，根据教师的特长去创设环境

結合指南的五大领域和班级的小区域，将大班五个班升级为五个资源中心。即：建构中心、科学中心、艺术中心、社会中心、语言中心。每个中心都设置了不同的子区域。……