欧景均

【摘要】低段学生思维形象直观，应如何开展“数学建模”活动？本文从三个方面进行了阐述：一、认真琢磨，理清低段“问题解决”的型，为建模做准备。二、感悟建模，让孩子经历知识的形成过程，建立数学模型。三、体会用模，提高解决问题的能力，巩固数学模型。

【关键字】建模   用模   问题解决   模型思想

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-106-01

对于低年级小学生来说，“数学建模”是一个抽象的概念。如何开展“数学建模”活动呢？一、二年级孩子的思维如此形象具体，又怎么能在他们脑海里建立抽象化、符号化的“数学模型”呢？

数学模型，它是一种数学结构，该数学结构用数学语言总体上或近似地描述了现实世界事物的特征，数量关系和空间形式。從广义上说，数学的定理、特性、概念、公式及数量关系，等等，它们都是数学模型。数学模型思想是指现实世界中的一个物体，从其特定的生活原型出发，它充分利用了观察，实验，操作，比较，分析和推导过程以及简化和假设，它是一种将实际问题转化为数学问题模型的思维方式。

我认为，为了培养低年级小学生的模型观念，教师需要通过从学生的现有知识和生活经验开始，在教学中逐步渗透，引导学生去思考，逐步抽象和概括来建立特定的模型，加强对数学的知识的理解，增强数学学习的兴趣。

一、认真琢磨，理清低段“问题解决”的型，为建模做准备

对于低段的孩子们来说，“模”太抽象了，不知为何物。教师要想很好地渗透“模型”解决问题的方法，首先要知道哪些“模”处于初级阶段？……