甄劲华

【摘要】在我国的教育体制中，特殊教育和义务教育在教学内容、方式上存在着很大的差异性。义务教育按照课程标准统筹教学资源，循序推进对健康儿童的教育工作。而在特殊教育体系中，受学生智力因素和身体因素等各方面的影响，教学内容及方式上更应注重根据学生的个体差异进行个别化教育，沿用一刀切的教育节奏开展教学工作，极不利于残疾学生的个性化发展及社会适应能力的培养。因此，推进特殊教育资源向普通学校转移并有效进行随班就读，扩大平等教育的影响，这是当前残疾儿童社会适应能力的发展需求，也是全社会实施融合教育的一种重要形式。

【关键字】特殊教育   普通教育   随班就读

【中图分类号】G760【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-019-01

一、政策法规（第二期特殊教育提升计划、资源中心职责）

第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）明确提出：特殊教育“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。”特殊教育的主体，已由专门的特殊教育学校向普通学校校转移。可见，当前国家也出台了多项政策支持普通教育接受特殊学生随班就读，以推进教育公平、促进普通学生和特殊学生的全面健康发展。但是，在该系列政策实施的过程中，也依然存在着不少阻碍制约着该措施的落实和应用。从县一级的普通学校角度来看，便存在着如下几点限制。……