李佩

摘;要：数学是小学阶段的重要和主要学科之一，小学数学对学生数学能力的培养有着直接影响.因此，小学数学教师往往通过采取课堂提问的方式来了解和检测学生的学习情况.而小学数学课堂提问的有效性和效率对小学数学教学的教学质量息息相关.本文从小学数学课堂提问的有效预设和课堂调控两个方面入手，对教师教学方式改进的有效措施进行了深入的分析，从而实现数学教学质量的提升.

关键词：小学数学;课堂提问;有效预设;课堂调控

课堂提问在小学数学教学中占有较大的比重，是小学数学教学方式的重要组成部分.如今，越来越多的小学教师意识到了小学数学教学的重要性.教师对课堂提问的有效预设能力和课堂调控能力直接影响着小学数学教学工作的开展结果.因此，小学数学教师在课堂提问上投入了越来越多的精力，将课堂提问的教学落实到位，深入分析课堂提问有效预设和课堂调控的有小测验，进而实现对学生数学能力的培养目标。

一、激发学生学习积极性，提高对数学学习的兴趣

小学数学教师应当重视数学课堂的开放性和活跃性，重视学生的课堂主体地位，在提问过程中，要始终观察学生的行为表现，根据学生的反应适时地调整提问策略。在小学数学高段课程之中，应用提问的教学方式，必须要着眼于学生感兴趣的点来开展，以此保证能够吸引学生足够的注意力，进而才能够正确引导学生自主学习，自主研究。教师想要抓住学生所感兴趣的点，应当加强与学生的日常交流，并且定期进行问卷等方式的调查，尽可能收集相关方面的信息，也可以通过技术模拟软件，来对学生的喜好进行推测，从而采用科学的方式确定学生兴趣。在确定学生的兴趣之后，教师要充分利用学生的兴趣，通过营造教学情境的方式进行提问，通过提问，引导学生深入学习数学知识，从而实现提高数学高段课程提问有效性的目的。除此之外，教师也可以综合低年级学生的情况，来对高年级学生进行提问。尽管他们处于不同的年级与年龄，但是他们将会有相同的学习历程，因此参考高低年级学生的过往学习情况，是非常有意义的。

二、教师要交给学生提问题的方法，让学生在提问题中提高

学生之所以有问题提，要么是对所学知识产生了模糊的认识，要么是对所学知识产生了新奇的想法，对解决问题有了新的思路。这些都要求学生对所学知识进行认真的分析、深入的研究。如何使学生去发现问题、认识问题，教师要交给学生一定的方法，如观察法、比较法、分析综合法、判断推理法、猜想法等等。例如，在讲轴对称图形的概念时，学生可提出“这样的图形有什么特点呢？”，“它和轴对称有什么区别和聯系呢？”;在讲“不等式的性质”时，学生可提出“是否把等式的性质中‘等式两个字都改成‘不等式就行了呢？”;在讲“矩形、菱形”时，学生可提问“矩形的哪些性质菱形不具有呢，而菱形的哪些性质矩形又不具有呢？”，“为什么会产生这种情况呢？”;在做一道证明题时，学生要会问：“这个已知条件有什么用呢？”，“要证这个结论需要些什么呢？”，做完题目后学生要习惯于问：“还有更好的解法吗？”。这些问题有的学生一开始并不会问，我们做教师的可以先交会他们，慢慢他们就习惯于问了。

三、关注学生反应，引发学生思考

教师在每一次发问之前要预见学生对问题的反应状态，如果与预期不相符合，则要及时调整提问策略，适应学生的学习进度。在教学“圆柱和圆锥”这一章节时，教学目标是让同学们掌握两种立体图形的特性以及区别性，为了检验学生的学习成果，教师可以通过课件习题展示的方式让学生们回顾所学。课件可以利用多媒体资源实现多彩的图形演示，其趣味性帮助学生理解较为复杂的数学知识。教师在课件中通过展示一些生活、自然界常见的事物，进而提问学生：“你们能在图片上发现圆柱体和圆锥体吗？”同学们通过观察图片积极讨论，但由于距离屏幕有一定距离，不好标记，往往是数完了就忘记了，来回反复导致积极性下降。教师如若发现提问结果不合预期，则必须及时调整问题策略：“哪位同学愿意上台用电子笔画出来你发现的圆柱和圆锥呢？”通过问题的调整，适应了学生的学习习惯与进度，也锻炼了学生的实践能力，同时使得课程进展慢慢回归理想预期。

四、趣味情境，引导学生主动探索

激发问题意识是提升学生的数学学习能力的重要途径，也是新课改对学生数学核心素养培养的要求。有效的教学情境首先要在激发学生兴趣上有突出作用，尽管是针对小学高年级的学生我们也要立足小学生兴趣特点，针对性激发学生兴趣。创设有趣的问题情境利于吸引小学生的注意力，结合有趣的情景内容学生可以获得良好的学习体验，也为后续的教学活动奠定了基础。例如，《分数的认识》教学中，笔者在课前导入环节就设置了引入了趣味性故事——“阿凡提爷爷想要将自己的财产分给三个儿子，分别将财产总数的四分之一、八分之二、十六分之四分给三个儿子，结果三个儿子却大吵大闹，觉得分得不够公平，邻家的老者听说之后大笑起来，你知道这名老者为什么大笑吗？”，学生为了弄清事情的原委，在探究学习中表现出很高积极性，这样的提问形式为后续的教学活动开展做好了铺垫。

结语

综上所述，课堂提问教学对吸引学生的课堂注意力、提高教学效率具有非常重要的应用价值，教师应当将提问教学当作一门教学艺术应用到教学活动中，利用多样性的提问方式和提问内容，刺激学生进行主动思考，有效提高教学效率。对于小学生来说，学习抽象的概念和知识是有一定困难的，因此教师在教学时需要不断优化教学过程，使课堂变得生动有趣，将学生的学习方式从原本单纯地依赖和模仿教师、死记硬背，变成通过自己动手操作实践、自主探索学习与合作交流学习，从而打造高效的课堂，帮助学生有效地进行数学知识的学习。

参考文献

[1]李有成.小学数学教学生活化的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（33）：186-187.

[2]陈仕平.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进措施[J].课程教育研究，2019（27）：141.