巫晓燕

摘 要：高三的学习生活是紧张的，而高三英语复习课的模式大多时候是老师在台上孜孜不倦的梳理以前所学知识或者是每次模拟考后讲解题目，使课堂常常沉闷枯燥，没有活力。因此，对如何改变复习课教学形式单调乏味的现状，打造充满活力和乐趣的氛围，让复习课收到事半功倍的效果，多年来我摸索总结出了自己的一套方法。

关键词：活跃气氛;延伸教材;设置情境;故事情境法

一、问题的提出

课堂教学是学生学习英语的基本形式.是学生学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力的主要渠道，因此，课堂教学至关重要。但是，纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用“炒冷饭”模式，从module 1到10，逐个Lesson进行单词、短语、句型和语法的复习，内容无新意，模式单一。最后，便进行题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。学生在这种单一老套的教学中毫无激情，很难达到预期的教学效果。

那么.如何让高三的课堂气氛活跃起来，让学生能够淡忘高考的无形压力并制造一种轻松愉悦的氛围，找到学习英语的兴趣、挖掘潜能，真正提高英语复习效率，达到教学目的呢？通过多年的教学实践和摸索，我总结出了一些颇有成效的措施。

二、活跃气氛，提高课堂教学有效性的对策

1立足教材，延伸教材，让英语课成为学生了解外界、社会和文化的窗户。

高中的单元话题与社会、文化、生活、科技息息相关，但仅仅重复课文内容会让学生厌烦，所以教师可以延伸教材，用与单元话题有关的影音资料或时文，激发学生的热情，让他们耳目一新。例如：在Book 1 Unit 5 Nelson Mandela 复习课中，我让学生观看视频“曼徳拉逝世-光辉岁月致敬曼德拉”，视频振奋人心，触动心弦。接着又展示一道语法填空题，题材为曼德拉逝世的新闻。其中一个句子“South African president Zuma announced on national television that Mandela had passed away （peace）at his Johannesburg home，（surround）by his family members.”中，peace是单元重点词汇，被放到了时文中，会印象更深刻。又如在Book 5 Unit 1 Great scientists 的话题写作课中，我采用与教材John Snow defeats “King Cholera”类似的题材Dr Zhong Nanshan fights against SARS，不但提高了学生的写作兴趣，还让他们了解中国的科学家的伟大。

2 让课文内容“活”起来，“动”起来，让学生脑海中既有文字，又有声音和图画。

高中课文内容丰富多彩，涉及面广，然而仅仅是文字材料并不能调动学生的兴趣，因此，教师要设置丰富的情境，让学生有感官上的体验，真正领略到语言的美。比如在复习Book 3 Unit1 Festivals时，学生仅从文字中了解世界各地的节日，还不足以留下深刻的印象，对精彩句子也如蜻蜓点水，一晃而过，没有深深印在脑海。因此在讲到“The country，covered with cherry tree flowers，looks as if it is covered with pink snow.”这个句子时，我先播放日本樱花节的一个唯美小视频，然后再呈现这个句子，学生的记忆就更深刻了。接下来引出庆祝樱花节的目的：“Cherry Blossom Festival， （mean）to celebrate the beauty of cherry tree flowers and the coming of spring.”學生通过图文结合，对“be meant to sth”的用法理解更透彻。

3 让故事走进语法，让语法课更形象

传统的语法课经常都是老师讲授语法点，然后举例让学生体会用法，并操练一些选择题、填空题等，形式非常单调。因此，采用情境教学法，在语法复习中融入故事情景，让学生身临其境，在情境中理解语法的意义，能大大提高学生对语法的兴趣。例如在复习不定式的用法时，我用了大闹天宫的故事，先以故事挖空的形式呈现，让学生填出所给动词的正确形式，然后再逐一复习不定式的功能。如通过故事中的句子“The Jade Emperor was so angry to know the news that he ordered a troop of celestial soldiers and generals to capture Monkey King，but failed to defeat him.”分别引出不定式作原因状语、宾补、宾语的用法。学生兴趣盎然，气氛热烈，理解起语法规则也更容易。

三 总结感悟

在复习课中，教师应该密切关注生活时事和科技发展，利用网络、媒体、影视、小说和其它文艺作品，多途径、多角度开拓课文内容，将英语学习延伸到社会、生活当中，要把激发学生的兴趣放在首要位置，要根据学生的心理特点，认真总结适合学生的复习方法，让复习课不再是“枯燥”的代名词，而是知识与乐趣的结合。

参考文献

[1]余祥越，语境与英语词汇教学，[J]外语教学和研究，2003，（7）

[2]李虹，略论课堂教学课堂气氛及其优化，[J]，学术纵横，发展月刊，P110

[3]陆海企，教师要善于创造良好的课堂气氛，[J]，山东教育科研，1997年第3期

[4]谭萍萍，如何让学生保持学习英语的兴趣，[J][湖南教育，1999