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摘  要：小学阶段科学学科教师一定要注重培养学生自主学习的能力，以及对于处理学习中问题的实践能力。科学探索意识对于学生个人是很重要的。处于小学阶段的学生心智尚未成熟，对于科学学科的探索能力也需要培养，在培养学生实践能力的同时也要培养其对于问题的多方面看法。在课程的进行同时也要注重趣味性的融入，本文则着重于从小学科学出发，探究如何在课程顺利开展的同时令学生快乐成长。

关键词：小学科学;实践能力;快乐成长

引言：

科学是一门实践性较强的学科，因此在日常的教学中，教师要适当改变教学方式，培养学生实践能力与发散性思维，借此激发学生对于科学学习的积极性。

一、贴近生活 培养学生发现能力

课外实践活动可以培养学生独立思考，反复思考的实践能力，思维方式一旦形成，一般不容易被改变。学生一旦拥有一定的科学态度，那么可能就會养成独立思考的思维方式。以小学科学教程为例，在三年级科学课本中有：《花 果实 种子》课程的内容是让学生观察学校花园里的花草树木，在观察过后，有的学生可能就会对某一个物种展开思考，教师可以在此基础上提出问题，你觉得校园中有什么花朵呢，借此教师便可带领学生进行户外探索，让学生自行去寻找校园中的花朵，让学生仔细观察，并进行记录，教师便可通过让学生自己去寻找校园中的课本里所列出的植物等，让学生自己进行实践探索。这样一来，不仅脱离了课堂培养了学生的实践能力，而且学生的思维方式也能得到不断地提高。对于果实和种子的课题，教师可以先进行设问，你认为果实与种子之间有什么关系呢，你生活中见过什么种子呢，教师可以适当举例，如：苹果核、西瓜籽等，通过这些问题的提出，建立学生的熟悉感，这些课本上的理论都是来源于生活，科学知识也与生活息息相关。教师通过将课本上的内容转化为生活中看得见摸得着的真实食物，从而让学生更能理解知识，也在一定程度上提升了学生的生活常识。通过实践也能够让学生以后在日常生活中也能够对生活中所出现的食物持一颗发现的眼睛，随时随地都能够去发现，去探索，去记录，从而符合科学教学的真谛。

二、提出问题 培养学生实践能力

提出问题是学好知识的重要条件。在课堂中，学生提出问题一方面可以使自己的思维能够跟上教师的节奏，在学生通过自己的能力解决陌生问题的过程中，学生也锻炼了自身的动手能力以及实践能力。以小学科学教程为例，学生可能会就某一课程内容提出很多问题，比如，蚂蚁为什么喜欢生活在潮湿的环境中？等一些问题，教师可以通过引导学生通过自身的实践去探究这些问题，提出问题才能够去探索问题，有问题不可怕，不敢去提出问题才是最大的问题，教师可以引导学生从身边的小细节入手，在实践中获得答案，教师可以让学生先进行观察蚂蚁的生活习性，在什么时候蚂蚁最喜欢成群结队的出现，然后让学生仔细回忆，蚂蚁喜欢筑巢，而蚂蚁的巢一般都是在松软的泥土中，教师可以组织学生在校园中进行观察实践，通过观察校园中的蚂蚁，从 而进行问题的探索，在整个过程中，教师要做好一个引导者的身份，冰灾最后符合问题进行一个系统性的解答，从而让正确的学生更为确定自己的看法，让理解错误的学生也能够及时纠正过来。通过让学生提出问题，教师引导其根据问题进行探索发现，从而在学生不知不觉中培养其实践能力。兴趣才是进行知识学习的关键，没有兴趣，科学课程也就无法继续。提出问题不仅会提高学生学习科学的兴趣，而且也可以使小学生实践能力更快的培养。

三、打造特色课堂 培养学生实验能力

科学课程与其他课程一样，传统乏味的课程是无法令学生提起兴趣进行学习的，因此在课堂上，老师应该拓展革新，改变传统的教学模式，在课堂中适当增加一些特色的课堂实验，来提高学生对于学习的积极性，培养学生对于科学探索的实践热情。而对于学生来说，应该自觉地形成一种探索意识，提高自己的实践能力，不断地提高自己对于探索问题的兴趣。学生在上科学课时，会有一定的社会实践课，而这些社会实践课正是小学生锻炼自己动手能力的好方式。以小学科学课程为例，在三年级科学课本中有这样一个实验就是，橡皮泥在水中的实验，教师可以让学生自行准备实验器材，一个废弃的饮料瓶子以及橡皮泥，在课堂中便可进行实验，通过在课堂中准备相关材料让学生进行实验，让学生真实的感受到实验德结果以及动手的乐趣，科学的探索离不开实践与实验，实验需要学生亲自动手才能够体会到其中的原理与乐趣。这样一来，不仅提高了学生的实践能力以及动手能力，而且也在一定程度上增加了他们学习科学的积极兴趣。

四、结合课程 令学生认识身边的事物

在小学科学中，许多课程不仅与我们的日常生活息息相关，而且在一定程度上可以培养小学生良好的生活方式和生活态度。比如在小学科学课程中，有一些模块是关于水与空气的，水与我们的生活是密不可分的，离开了水源，我们人类也就无法生存。空气也一样，教师要结合课程让学生理解水源与空气对于我们人类的重要性，教师可以在学习的过程中宣扬良好生活方式的益处，借此提高学生保护环境的思想，让学生在平常的生活中注重实践创新，学生可以通过自己的奇思妙想，例如：制作废水回收桶，注重种类回收等，让学生在通过自己努力保护环境的同时也能够通过自己的实践探索来为保护环境做贡献。从而从小处着手，保护水源，督促身边的人减少有害气体的排放。

五、结束语

教师在科学学科日常的教学中，不仅要重视课本中理论知识的灌输，更要注重培养学生的实践能力，小学阶段的教育更多的是兴趣性的培养，因此教师不能只关注如何将课本上的知识灌输给学生，要从多方面培养学生实践能力及动手能力等，要让学生从内心深处热爱科学，愿意去进行科学知识的探索，时刻用发现的眼睛去看待生活中的事物，从而更好的学习科学知识。

参考文献

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