周玉娟

【摘要】低年段的欣赏教学贵在激发兴趣、掌握方法、多元参与、感受魅力、提升审美，为中高年段的欣赏教学储备相应的能力和学科素养。

【关键词】多元素   欣赏教学   储备

音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，是开阔学生视野、丰富想象力、激发创造力、培养审美能力、提升音乐学科核心素养等方面最直接而有效的途径之一。根据低年级学生的认知特点，通过“耳闻目睹”的形式，将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化，能帮助学生体验和理解音乐，激发学生学习音乐的兴趣，进而储备低年级学生欣赏音乐和表现能力的延伸。

一、结构化处理教材，建立序列意识

结构化处理教材。教材是统一的，但对教学内容的选择则一定要基于学情，在欣赏教学研究中，基于对学生发展状态的分析，笔者认为有必要对教学内容进行重新组合或者选择。例如，在一年级欣赏教学中，可以纵向打通每个单元欣赏教学内容间的关系，补充教材和教学内容，从用“长程两段”的办法，把每个单元的欣赏教学按照学生能力进行纵向梳理，形成我们校本化的单元教学内容。教师可以根据学生的欣赏能力，循序渐进地实施欣赏教学。以下以一年级第一学期欣赏教材为例：

【单元梳理】

第一单元：童声齐唱《玩具进行曲》、手风琴独奏《快乐小舞曲》;第二单元：领唱与齐唱《你听，什么敲响了》、童声齐唱《嘎嘎小鸭子》;第三单元：童声齐唱《娃哈哈》;第四单元：钢琴独奏《跳绳……