杜修远

摘 要：“育人”是教育的根本使命，是教师的根本职责，基于学科育人视域下的高中生数学学习发展性评价要凸显以学科知识为载体，以生为本的评价价值取向，积极转变评价观念，倡导评价主体性与评价标准的多元性。基于此，本文将从“注重教师评价，评价方法多元化”“突出学生主体，推行自评与互评”两个方面进行分析，谈一谈学科育人视域下高中生数学学习发展性评价研究。

关键词：高中生;数学;评价;学科育人

对于学科育人视域下高中生数学学习发展性评价研究看来，对学生进行发展性评价研究是提高教师学科育人观念的重要组成部分，是促进学生数学素养整体提高与终身发展观念的重要途径，更是帮助学生逐步体会与理解数学学习内在的意义，体验数学学习背后的思想观念和关系。由此可见，基于学科育人视域下去看待高中生数学学习过程就显得尤为重要。但不得不提的是，由于长期以来受以学科为本、知识为本传统教育观念的影响，现阶段的高中生数学学习发展性评价仍存在诸多不足之处，如：评价标准欠妥、指向单一;评价方法单调、局限，过于重视量化成绩等。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上完善课堂教学评价体系，促进学生得以全面发展显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、注重教师评价，评价方法多元化

课堂作为学生学习数学知识的主体阵，学生的数学能力的提高是整个课堂教学中的重要基础，要想提高课堂学习质量，在课堂上培养和发展学生的数学综合能力，在很大程度上有賴于教师对学生的课堂学习做出科学、合理、恰当的评价。……