申霞

摘 要：解决问题是学生学习数学知识的重要技能之一，对学生的思维发展、运算能力、数学意识等方面都具有积极的促进作用。小学作为学生打牢基础、培养技能的“黄金期”，但在实际的教学过程中，学生大多受教师说教灌输式的影响，对数学问题的解析思路往往存在“一个问题一个答案”的心理，缺乏灵活多变的思维方式，导致学生的解决问题意识不足。因此，本文结合笔者自身多年教学经验对此展开研究。

关键词：小学数学;解决问题;策略教学

正处于生长发育期的小学生，特别是低学段，其自身的思维建设和意识培养还未发育完善，这也正是智育提升的关键阶段。数学是一门贴近生活且具有逻辑思维的学科，打牢学生数学基础，培养学生解决问题的意识，始终是学科教师不断发展的方向之一。然而，在部分地区的教学中，教师的教学方法和策略实施存在问题，导致学生解决问题的能力还存在不足。因此，本文从合理设置引导环节、倡导多样解决思路、创设课堂教学情境三个方面对此进行探究。

一、合理设置引导环节，激发学生的感官思维

对于低学段的小学生，性格活泼且常被外界事物所干扰，自控能力不足。所以，在教学过程中，教师应注重学生的思维引导和学习方向，抓住学生的学习注意力，保证学生的学习意识的专注性。同时，低学段的学生大脑思维活跃，常伴有“天马行空”的想象。因此，在数学课堂活动中，教师应把握学生的心理特点和行为特征，加强学生的课堂引导环节，激发学生的感官思维，使学生在提问、探究、讨论、解决的过程中体会学习的乐趣，从而达到有效引导的效果。……