彭华明

摘 要：随着社会的不断发展，国家对于教育的重视程度也在不断增加。如何提高数学教学的效率而更为学生所接受，是无数教育学者的共同研究方向和目的。本文就中小学数学生活化教学策略进行研究。

关键词：中小学数学;生活化教学;教学情境;现实生活

数学，是学生所必须学习的一门重要学科，其对于学生思维能力的发展和提高有着非常重要的意义和价值。然而，在实际教学研究中发现，许多学生都不喜欢学习数学，这些理论知识让其感觉枯燥和乏味。所以，将数学知识变得更加生活化和趣味化，成为了其发展的必要趋势。作为中小学数学教师，一定要努力寻找数学教材知识和学生实际生活之间的连接点，并且运用学生所喜爱的方式进行教学和表达，从而全面提升学生的数学素养和能力。

一、密切联系生活实际

数学看似与我们的生活有着明显的距离，但是其与我们的生活有着非常重要的联系。只要用心去观察生活中的每一个细节，就会在其中发现数学的影子。与此同时，提高学生的实际运用能力是数学教学的重要内容，学生所学习知识的主要目的就是应用于实践之中。作为中小学数学教师，在教学过程中一定要以教材为中心，在其中融入更多的实际生活，培养学生解决实际问题的能力。例如，在《角的初步认识》一课中，教师要让学生结合自己的生活经验，认识角并且掌握角的各部分名称。在实际教学过程中，教师可以在课件中给学生展示各種角的类型，并且给学生准备一些长方形、三角形的道具，让学生触摸这些实际物体感受角，并让学生说出角的感觉。然后，教师可以让学生画出自己所看到的角，并展示自己的作品。在学生已经大致掌握了角的各部分名称以及特征之后，教师可以让学生试着用自己的身体来摆出各种角的造型，激发学生的创作欲望。学生在接受教师的指令之后，便开始用自己的手指或者胳膊等来摆出各种有关角的造型，进一步加深了学生对于角的认识和理解能力。通过这样的生活化教学方式，学生的学习积极性被大大提高了，也初步建立了学生的空间观念。

二、转变自身教学观念

在以往的教学过程中，“教师教、学生学”是课堂教学的普遍形式。教师总是在教学过程中给学生灌输和讲授一些比较理论性的知识，而忽略了学生是否能够接受和理解这些知识内容。随着教育的不断发展，这种教学理念逐渐无法适应当前的教学要求，也无法提高教学的效率。作为中小学数学教师，应该摒弃传统的教学理念而将学生作为学习的主体，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。例如，在《直线、射线、线段》一课中，教师要让学生在实际动手操作中提高自身的动手能力和实践能力，感受到数学与生活之间的联系。在实际教学过程中，教师可以在多媒体上展示两张图片，让学生说出其中的不同之处，进而让学生总结直线的概念并且进行相关指导，进而掌握其中规律。在直线的基础之上，学生可以进一步归纳射线和线段的定义。除此之外，教师可以让学生根据这些特点，思考自己生活中所见到的有关直线、线段和射线的物体，在这些物体中感受直线等对于生活的重要意义和价值。只有以学生为主体思考生活与数学之间的联系，才能够真正提高学生的思维能力。

三、创设有效教学情境

情境教学，作为一种新型的教学方式，其在实践过程中逐渐受到了许多教师和学生的喜爱和青睐。通过教师创设的教学情境，学生能够深入情境之中，运用所学习的知识解决一些实际生活问题。这种教学方式能够有效缓解学生学习的紧张感和局限感，给学生创造一个想象的空间和场景。作为中小学数学教师，在平时的教学过程中就可以给学生创设一些生活化的场景，从而帮助学生更好地理解和掌握这些数学知识。例如，在《时间的计算》一课中，教师要加深学生对于时间单位的认识，培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。在课堂导入阶段，教师可以以“矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走一天。”这个谜语作为导入，让学生猜测其中的谜底，进而引出本节课的教学主题。然后，教师可以让学生自主学习本节课内容，并且回答“1时等于多少分？”等问题，培养学生的独立意识。随后，教师可以在课件上给学生展示不同的生活情境图，让学生以小组为单位来进行情境对话并解答其中的数学问题。通过这种情境教学的方法，学生能够很快融入课堂之中而掌握更多的数学知识。

综上所述，数学作为一种具有一定抽象性的知识学科，其依然来源于我们的现实生活。数学是将生活中的现象进行整体分析和总结，而探究出事物发展的一般规律。所以，数学知识与我们生活有着密不可分的联系。数学教师一定要立足现实生活进行教学，而不能够脱离实际生活，这种教学理念脱离了教育的目的和意义。只有帮助学生提高其知识素养和促进学生的能力发展，才能够发挥教育的最大价值。

参考文献：

[1]朱国锋.在生活中寻找数学——中小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯：初等教育，2018（22）：42-43.

[2]袁少荣.收集生活素材体现生态课堂——漫谈小学数学生活化教学策略[J].小学教学研究，2017（35）：20-21.