冯丽芬

【摘要】起始课的教学，它是单元教学的序曲，承担着重要的教学价值，需要教师在深刻理解教材的基础上加以提炼，更好地发挥引导与总领的作用。以 《用字母表示数》教学为例，通过“4W”设计，整体把握知识内容的相互联系，以问题驱动的教学思路，系统建构本单元的知识体系以及数学思想方法，从而提出起始课的教学应该把握适时、适度、适量的原则。

【关键词】4W设计;系统建构;问题驱动

起始课教学，是每一个单元教学的第一课时，具有开山引路、承前启后、统领全局的作用。初中的章起课的教材编排与小学不一样，它在每章的开头部分，会介绍所学知识背景、提供知识应用的图片、数学文化与数学史等，以“导游图”的样式呈现本单元学习的内容，让学生对整章知识结构进行初步思维建构，并建立相关知识间的联系，以更好地促进学生有意义的学习。而小学的教材，并没有过多的“点缀”，直接出示单独的教学内容，以至于小学教师在日常教学中忽略对整单元内容的把握，以及整单元知识结构的建构，在教学中出现大量的只关注“点”而忽视了“面”的问题。

一、缘起：同课异构中引发的思考

以人教版教材小学五年级上册第五单元《简易方程》第一课时《用字母表示数》一课的区内同课异构的教学设计为例。

分析：学生的年龄+20岁=老师的年龄的数量关系

练习 1.省略乘号的练习

2.用字母表示数的练习 独立完成：月球上的质量是地球上的质量的倍数关系。……