李润鹏

【摘要】新课标背景下，对物理教学提出了新的要求，如何在“以学生发展为本”教育观念的基础上，让不同层次学生适应高三的复习进度，提高课堂的教学效率，成为高三一轮复习中的关键课题。本文选取物理电学部分为示例，对物理高考备考中如何实施分层教学进行探讨，寻求教学资源利用的最优化。

【关键词】分层教学;物理一轮复习

一、分层教学提出的背景

高中物理知识体系是理科中最复杂的科目之一，而电学部分是物理中最抽象的部分，不同层次的学生在复习中所需要的复习策略也大有不同（需要的授课深度不同、需要的训练题量不同、需要的练习难度不同）。在此背景下，如果实行一视同仁的平行教学模式，会加剧两极分化局面的形成，不利于优等生的培养和后进生的转化。由此，分层教学的提出，意在尝试解决这个教育困境，寻求最优的教学模式，让学生更好地利用就学资源，实现教育资源的公平化，避免形成优等生“吃不饱”、中等生“吃不消”的局面，这也符合“因材施教、分类指导”的教学理念。

二、分层教学的基本原则

美国教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，强调了每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，只要提供较好的学习条件，多数学生都能获得较好的学习成绩。因此，分层教学的基本原则应包括以下两点：

1.要区别于“简单粗暴”的设立“快班”“慢班”，而是要在尊重学生意愿的前提下，教师指导不同分数层次的学生设定相应的教学难度、训练难度。……