李庆

摘 要：在初中教学中，合作学习是一种具有创造性及吸引性的教学模式，在全国范围内被普遍应用。合作学习更有利于师生之间的沟通，能够全面提升学生的综合素质，这十分有利于初中道德与法治学习，能够提高初中道德与法治课的有效性。本文将针对在道德与法治教学中提高合作学习效用的策略进行具体研究。

关键词：道德与法治 小组合作学习 有效性

合作学习在初中道德与法治课中的应用已经由来已久，在应用过程中，教师能够更加全面地掌握学生的性格及学习能力，提高道德与法治课堂教学效果的作用。但是，通过对教学实践的总结发现，在合作学习应用于道德与法治教学的过程中存在各种实际问题，这些问题影响着合作学习效果的进一步提升，也不利于初中道德与法治教学的展开，使合作学习在道德与法治教学中的应用效果没有得到最佳的体现。[1]

一、小组合作学习在道德与法治教学应用中的问题

1.分组不合理

对于合作学习而言，对学生进行合理的小组划分是至关重要的一步。在分组时，教师应正视学生学习基础的差异性，重视小组成员学习能力的互补性，是一个小组内所有学生能够得到整体性的提高，也是所有小组能够实现共同进步。而在具体教学中，教师的分组方式往往过于草率，不能综合考量学生的学习能力及成绩的互补。不合理的分组方式会导致小组中某学习成员与小组整体脱节，学习进度大幅度落后于小组其他成员。……