摘 要：随着新课程改革的推进，传统的英语课堂教学模式已经不再适应英语学科的教学，因此英语课堂的教学模式亟待改进和创新。而情境教学法的出现，则为教师教学创造了良好的教学平台。下面，笔者将从创设信息技术情境、创设问题教学情境、创设实物演示情境、创设角色扮演情境等方面出发，浅谈如何在初中英语教学中应用情境教学模式。

关键词：初中英语;情境教学;学习兴趣;探究能力;直观感受;口语水平

在传统的英语课堂教学中，教师往往容易将英语当作一种理论知识直接灌输给学生，教学方法不仅单一而且枯燥，学生对英语学科知识缺乏学习的主动性和积极性，久而久之他们就会丧失学习的兴趣，进而导致他们的英语学习能力不高。因此，在新时期的教育背景下，初中英语教师应积极利用情境教学法，使学生通过体验不同的情境，深化对英语基础知识的理解，同时也能有效提高他们的英语实践能力和水平。

一、 创设信息技术情境，激发学生学习兴趣

信息技术情境是当前教育课堂中应用最为广泛的一种情境模式，这主要得益于社会经济和信息技术的高速发展。因而，在初中英语课堂中，教师就可以借助信息技术，通过声音、视频、图画等多种方式营造课堂情境，从而有效增强课堂教学的直观性和趣味性。

例如，在讲授“Why do you like pandas？”一课的内容时，教师首先可以播放动物发出的声音歌曲，之后问学生：“The song is about...”从而在课堂中营造音乐的氛围;其次，教师可以播放《动物世界》的视频让学生观看和欣赏，并继续问学生：“Do you like animals？”“Do you know which animals I like best？”接着，教师就可以出示大象的图片让学生欣赏，并让学生补充It is...。这样，教师通过音乐和视频的方式吸引学生的注意力，就能有效提高他们参与课堂的积极性，促进他们快速进入本节课的主题。

二、 创设问题教学情境，培养学生探究能力

问题是启迪学生思考和创造的前提，是推动课堂教学前进的动力。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以通过提出具有启发性的问题，在课堂中制造悬念，促进学生在思考和探究问题的过程中，有效深化对英语知识的认知，进而锻炼他们的英语思维。

例如，在讲授“What time do you go to school？”一课的知识时，教师可以先出示几幅学生日常生活图画，如“school to go， up get， run， shower a take”等，而后引导学生讨论这些日常事物，就能促进他们学习和思考本节课有关的动词短语。其次，教师可以出示一个可以转动时分针的大钟，一边调整时间，一边询问学生：“What time is it？”而后，学生们就会在教师的帮助下回答时间，如“It's six o'clock. It's seven twenty...”等等，这时教师也应该向学生解释在英语中时间的简单的表达方式。再次，教师还可以将时钟调到某个时间说：“I get up at 6：00; I go to school at 6：45”，再然后询问学生：“What time do you get up？”等等，引导学生回答问题，从而就能促进他们学习本节课重点句型。这样，教师通过层层深入的提问，就有效帮助学生理解了本节课的短语和句型。

三、 创设实物演示情境，增强学生直观感受

英语学科的知识来源于实际生活，同时也具有很强的社会实践性。因而，在初中英语课堂教学中，教师就可以利用学生生活中常见的实物来创设情境，促进学生在实物体验的过程中直观感受英语知识的应用性，从而就能有效提高学生的英语素养。

例如，在讲授“How much are these socks？”一课的内容时，教师就可以先通过话题导入，如“同学们，你们喜欢去购物吗？你们是不是喜欢新衣服？现在欢迎来到我的商店，你们能够猜猜我的商店中都有什么？现在让我给你们展示。”之后，教师就可以在课堂中呈现各种不同类型的衣服、鞋子、袜子等实物，让学生分别说说这些实物的英语名称，从而就有效实现了课堂的实物导入。其次，教师可以组织开展课堂上购物的环节，让学生拿出他们早就准備好的衣服、文具、球类和水果等实物物品，在课堂中复习How much的句型。同时，教师还可以引导学生根据实物进行知识的延伸，增强他们的感官刺激。这样，教师通过实物引入的方式，将使得初中英语课堂更加的直观形象，同时帮助学生在实物情境中有效深化了对英语词汇和句型的理解和认知。

四、 创设角色扮演情境，提高学生口语水平

角色扮演也是情境教学的重要方式之一，其能够有效加深学生对英语语法的理解。因而，在初中英语课堂教学中，教师就可以对学生进行分组，并根据教材内容组织角色扮演活动，让他们在课堂中进行情境对话，从而就能有效提高学生的口语交际能力。

例如，在讲授“Is there a post office near here？”一课的内容时，教师就可以在课堂中为学生创设英语口语交际的情境，让学生分别扮演问路人以及指路人的角色，学习怎样用英语问路以及怎样告诉别人具体的位置。如，A学生说：“Is there a pay phone near here？”;B学生就需要回答：“Yes， there is. It's on Long Street”;等等。这样，教师通过创设情境，让学生根据实际情况来扮演角色练习对话，就有效帮助学生理解了相关句型，同时也锻炼他们的口语交际能力。此外，教师还应该注意要让学生在对话后，互换彼此角色进行表演，从而就能全面促进他们口语水平的提高。

总而言之，情境教学模式在初中英语课堂中的有效应用，符合新课程改革理念的要求，符合学生学习英语知识的需要。因而，教师就应该积极探究情境教学法，结合课文教学内容和学生的认知水平创设丰富的教学情境，从而就能有效激发学生学习英语知识的热情，促进学生英语学科综合素养的提升。

参考文献：

[1]林增文.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程，2017（1）.

[2]袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].求知导刊，2017：79.

作者简介：

康明，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第四中学。