摘 要：在盲校初中物理教学课堂中，由于学生的特殊性，教师要采用有效的教学方法，使学生可以掌握初中物理相关的知识内容，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高。在当前盲校初中物理电学实验教学课堂中，教师需要根据学生的认知特点以及学习特点，以满足学生学习需要为前提，引导学生深入到课堂教学中，构建心理电路图，从而优化整个初中物理电学实验的教学效果。

关键词：盲校;初中物理;电学实验;心理电路图

电学实验课是盲校初中物理教学的重点也是难点，为了使学生能够全面的掌握课堂所学到的知识内容，学会独立连接电路，这对于教师来说是一个急需解决的问题，教师需要从盲校学生心理特点以及学习特点入手，对盲校学生进行适当的引导，从而使每一个盲生能够全面的了解各个元件的连接顺序以及主要的连接方法，提高盲校学生的学习效率和学习质量。

一、 引导学生大胆猜测

在盲校初中物理电学实验教学课堂中，为了让学生能够根据自身的学习特点，深刻的理解存在于初中物理实验中的知识内容以及知识难点，教师要引导学生深入到实际教学中，对相关规律进行深入探索以及实践观察，不仅仅是视觉功能的单一活动，更是多个感官共同作用的结果，因此在课堂教学过程中，教师要结合盲校学生的学习特点，让盲校学生根据自身的学习基础，对实验内容和实验过程进行大胆的猜想，完成整个探究学习的过程，从而使得盲校学生能够深刻的掌握课堂所学到的知识内容。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“探究串联并联电路的电流规律”这一部分知识内容时，教师主要是为了让学生能够猜想并联电路中的电流规律，教师可以将班级中的学生分成几个小组，结合自身所学到的知识内容进行大胆的猜测以及猜想，大多数的学生在学习过程中经常会存在几个疑问的地方，例如并联电路中各支路电流之和是否等于干路电流？断路电流处处相等吗？当学生提出这一问题之后，不仅代表了学生已经提起对这一部分知识内容探究的欲望，还可以为后续的设计实验指明了一个正确的方向。学生在提出这一问题之后，教师要立足于教材中的内容，向学生讲解这一部分的基础知识。在后续教学的过程中，教师要结合学生的感想以及探究能力让学生进行自主性的實验。假如学生在课堂学习的过程中并没有一个正确的学习方向和实践方向的话，那么教师可以让学生先测量四个位置的电流值，第一个是靠近电路正极干路的电流，第二个是靠近电源负极，干路的电流，第三个是经过一号小灯泡的电流，第四个是经过二号小灯泡的电流。教师在让学生进行自主实验的过程中，先不要告诉学生最终的结果，要让学生带着自己的疑问进行实验，这样一来学生就有一个明确的目标进行实验的操作，教师会发现整体实验进行的是十分顺利的。学生在完成实验之后，教师要加强对学生学习思路和学习思维的引导。教师要让学生将思考的重点放在整个实验的科学性以及合理性上，而不是要让学生对最终的实验结果进行猜想，这样一来不仅可以让学生养成良好的思维习惯，还可以为学生后续的学习奠定一个坚实的基础。

二、 开展多样性的游戏活动

在盲文书上电路图是由盲文物理点符号所组成的可触摸的电路图，这部分内容看起来像图，但是学生在触摸的过程中更像是一段文本，设计出这样一副电路图，需要花费较多的时间，并且展示给其他同学也是不方便的，对于低视力的同学来说是看不懂盲文的触摸也需要更多的时间。因此在课堂教学的过程中，教师不要将课堂教学重点放在对语言方面的叙述上，要让盲校的学生深入到实践中，进行自主性的学习和触摸，从而可以对整体实验电路有一个深刻的认识。语言描述的电路和实际连接的电路在某些细节性方面是存在差异性的，教师可以以学生触摸为主，通过语言来进行辅助，从而提高课堂教学的效果。在实际教学的过程中，教师在连接电路之前，可以让学生扮演电路中的各个元件来进行模拟性的连接，通过游戏的方式，不仅可以使学生积极参与到课堂教学氛围中，还可以让学生在实践中真实地感受到电路连接的特点，帮助学生理解电路设计和主要的实验操作步骤。从实际教学情况来看，学生不仅可以在游戏扮演中丰富自身的学习情感，还可以根据所学到的知识内容进行深入的思考以及研究获得良好的学习体验。又比如说在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“探究并联电路中电压规律”这一部分知识内容时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，每5人一个组进行角色扮演的游戏小组成员分别要扮演电源、开关、小灯泡1号、小灯泡2号和电压表。教师要让学生的双手代表导线，手牵手模拟电路连接方式，在这个游戏扮演中，扮演电压表的学生，需要按照之前设计的步骤分别测量电源、小灯泡1号和小灯泡2号的电压。在游戏的过程中，教师要为学生排除其他的干扰因素，从而方便整个游戏的有序进行。学生在游戏的过程中，教师可以适当地为学生提供一些问题，让学生在游戏中进行自主性的探索：“请同学们想一下，各个支路两端电压在什么情况下是相等的呢？”教师在向学生提出这一问题之后，要让学生在实践中进行自主性的模拟，通过游戏实验的方法加深对这一部分知识内容的印象，通过游戏教学，不仅各个学生对这类游戏参与热情比较高，并且也可以弄清实验电路连接方式和实验操作的主要步骤，从整体上提高课堂教学的效果。在学生游戏的过程中，教师要加强对学生的巡视，适当地对学生的学习思维进行有效的，假如发现学生在学习思路方面存在一些问题的话，那么教师要指导这一小组的游戏行为，帮助学生理解实验所涉及的知识内容。

三、 充分的利用辅助技术

教师在盲校初中物理实验教学课堂中，需要兼顾各个学生的学习特点以及学习缺陷，特殊教育领域的辅助技术，有助于从整体上提高盲校初中物理实验教学的效果以及质量，因此教师需要结合课堂教学的目标以及学生的学习特点，开展针对性的教学。一些辅助性的技术在实际应用的过程中需要教师进行改造，从而更加贴合于课堂教学的现状，例如教师在向学生进行有关电流表和电压表的实验时，由于这些设备上面贴着盲文字，学生通过触摸就可以进行区分，但是对于实验室中的其他设备来说，还存在着一定的问题，教师要在接线柱附近贴上有关量程信息的标签，方便学生分辨大小量程和正负接线柱，通过触摸图读电流表和电压表上示数的方法，与此同时教师还可以在实验室中贴上一些色彩相对来说较为明亮和对比度明显的内容来帮助一些对对比度敏感较低的学生进行学习和观察。另外教师还可以通过减少实验室天花板和地面的反光，给灯具增加灯罩来避免光线敏感学生产生炫光，从而方便每个学生更加积极地投入到课堂学习氛围中，因此在当前盲校初中物理教学课堂中，教师需要结合学生的身体特点以及学习需求，提高课堂教学的针对性，结合不同学生来凸显实验教学人性化的特征，帮助学生更好的理解课堂所学到的知识内容以及掌握实验的主要流程，提高学生的学习效率和学习质量。在进行实验教学的过程中，对于眼球震颤的学生来说，教师不要进行电流表和电压表的读数操作，准确的了解这部分学生的视力情况，科学合理的让这部分学生进行知识内容的学习，从而保证课堂实验教学的有序开展。

四、 结束语

在盲校初中物理实验教学课堂中，教师需要用多样化的教学方法，使每个学生积极地参与到课堂学习氛围中，并且结合盲校学生的身体特征，提高课堂教学的针对性以及层次性。在实验操作方面给予学生适当的指导，再加上辅助技术的支持，相信每一个学生都可以掌握实验的方式和实验的流程，认识到学习初中物理的乐趣，有效地提高了学生的学习效率。

参考文献：

[1]张伟.盲校初中物理新教材中明盲两用触摸图的设计[J].现代特殊教育，2018（3）：73-75.

作者简介：

赵健生，广东省广州市，广州市启明学校。