学前教育专业幼儿舞蹈律动创编新探

2020-10-20张源元

成长 2020年10期

张源元

摘要：瑞士著名的音乐家、教育家爱米尔·雅克-达尔克罗兹开创了“Eurhythmic”的教学体系，即“体态律动”。律动教学离不开身体动作语汇，它占有空间、时间和力量，这一观念与舞蹈先行者Laban的舞蹈理念一致。不同身体动作语汇的随机组合，产生的律动形式多样。身体动作语汇以动作为主体，舞蹈是以动作为表现手段，他们之间存在相应的表现要素。“体态律动”在舞蹈教育方面运用較少，相关研究也偏重音乐方面，多为“体态律动”与音乐教学各目标相结合。本研究从学前教育幼儿舞蹈律动创编着手，分析两者之间的关系和表现要素，着重研究律动在舞蹈层面创编中的运用。

关键词：学前教育舞蹈律动创编

1 体态律动与舞蹈律动

1.1 体态律动

“体态律动”的教学理念，要求学生把耳朵、身体作为音乐学习的“乐器”，通过一定身体动作再现音乐，以此来感受音乐节奏、体会音乐情绪。“体态律动”教学方式涉及的律动语汇为两类：原地动作和空间动作。这两类动作随机组合，能创编出形式多样的律动。除此，身体的各个部位均可同音乐节奏、旋律、表演等相互配合，对应音乐的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。身体运动需要一定的时间和空间，运动的起止涉及时间量和空间量——动作的速度和幅度。时间量和空间量都依赖于身体运动的能力——用力的强度。

1.2 舞蹈律动

最早的舞蹈律动可追溯至原始社会，原始人以律动性的本质表现生命。原始舞蹈的生命特征是由身体的节奏动律表现出来的。青海、甘肃出土的彩陶盆上的舞蹈形象，舞者的姿态、动势整齐划一，反映着原始舞蹈鲜明的律动性质。”笔者总结大量已有研究经验，从舞蹈自身规律切入，将律动统一到舞蹈层面，对律动创编学习进行深入研究。在笔者的幼儿舞蹈律动创编课上，舞蹈律动是以构成舞蹈的基本形式——空间、时间、力量为主体，加入律动身体动作语汇，强调律动的舞蹈层面——动作性，成为实用性较强的幼儿舞蹈律动。它既是幼儿舞蹈的一种形式，又是以幼儿为中心创编出的幼儿舞蹈律动。

1.3 体态律动与舞蹈律动的关系

二者的关系用达尔克罗兹“体态律动”与现代舞大师拉班“力效”理论的一致性说明。二者都强调时间、空间和力量的占有。这种占有通过律动呈现出来，它是人的内心思想和情感的外化，又是舞蹈表现的主要载体。我们从中国新舞蹈艺术的拓荒者吴晓邦的理论中也能得相关理论依据，他指出“节奏是舞蹈艺术中的一个要素，简称‘舞律。‘舞律就是舞蹈动的规律。在一般的概念中，它是包括动作上力度的强弱、速度的快慢、能量的增减以及幅度的大小、沉浮等方面的各种对比上的规律”。这种规律离不开节奏，与动作紧密相关，占有时间、空间和力量。

2 幼儿舞蹈律动创编的重要性

2.1 幼儿舞蹈律动创编的原则

幼儿舞蹈创编要占有时间、空间、力量。舞蹈是时间与空间相结合的一种艺术，它以动作为表现手段，动作是构成舞蹈的基本单位，也是构成舞蹈律动的基本单位，舞蹈律动的表现离不开动作，要想动作更好地体验和表现音乐，需要不断调节，以最合适的舞蹈律动动作设计创编。时间、空间、能力这三者不同量的结合，作用于舞蹈才能出现不同表达色彩的舞段、不同节奏的舞句、不同幅度强度的动作。幼儿舞蹈律动的创编要符合幼儿动作发展规律——活动范围和持续性与幼儿的年龄成正相关。舞蹈律动要符合学前幼儿神经系统兴奋过程占优势，且易扩散不易集中的特点。动作设计应从单一部位且活动范围较为简单动作开始，时间控制在1-2分钟，少则30秒适宜。

2.2 幼儿舞蹈律动的重要性

“如果我能告诉你我所想的，舞蹈就没有意义了”，20世纪最伟大舞蹈者之一的邓肯，她强有力的叙述证明了幼儿接近律动和舞蹈的过程。我们重视发展和加强幼儿的能力，使他们能充满感情地回应音乐的产生的声音、旋律和节奏。舞蹈的实际意义是它对我们内心生活的真实性：舞蹈是灵魂的隐秘语言。”音乐、律动、舞蹈代表了了解和表达感情的方法，他们允许幼儿以不同于一般的方式体验他们的世界、表达他们对世界的了解。

2.3 幼儿舞蹈律创编的意义

幼儿舞蹈律动为幼儿自娱性舞蹈，自娱性舞蹈是舞蹈的一种表现形式，以娱乐为主导目的，在感受舞蹈美的同时培养幼儿的音乐能力，增强幼儿对艺术美的体验与身体表达能力。舞蹈律动分为节奏律动、模仿律动、情感表现律动。节奏律动运用身体各部位做出规律性的节奏动作，有利于幼儿节奏能力的提高。模仿律动通过模仿生活类、动植物类、自然类的事物，形成的舞蹈律动，有利于幼儿认识世界。情感表现律动强调幼儿内心的情感有规律的表现，有利于幼儿较为全面感受不同的情感。

3 幼儿舞蹈律动创编新探

3.1 幼儿舞蹈律动与体态律动的表现要素

达尔克罗兹“体态律动”体系中认为音乐与身体运动之间存在相对应的表现要素。结合拉班的人体动律学理论，将音乐、身体运动、舞蹈之间的对应的表现要素列出。

根据这些共同要素，达尔克罗兹体态律动把身体动作分为两类基本语汇：原地动作与空间动作。原地动作多拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲等，空间动作多为走、跑、滑行、跳、蹦等。将身体动作语汇借鉴到幼儿舞蹈律动，不同身体动作语汇的随机组合，产生的律动形式多样。

3.2 幼儿舞蹈律动创编案例设计

案例：模仿律动——《小老鼠》

音乐：《小老鼠》——小紫荆幼儿合唱团 4/4

知识目标：认识小老鼠和猫

能力目标：锻炼幼儿小关节的灵活性

情感目标：培养幼儿喜欢舞蹈，喜欢音乐。

小老鼠主题动作：

主题动作1：突出小老鼠的嘴——两手相叠模仿小老鼠的嘴

主题动作2：突出小老鼠的耳朵——两手位于头左右两侧模仿小老鼠的耳朵

主题动作3：突出小老鼠的尾巴——掌心相对置于臀部模仿小老鼠的尾巴

猫的主题动作：突出猫的胡须——双手五指张开置于脸庞模仿猫。

3.3 幼儿舞蹈律动案例评析

根据创编目的确定律动的内容。《小老鼠》创编目的是发展幼儿的模仿能力，再从歌词方面来确定创编内容，分小老鼠与猫的主题动作，主题动作尽可能刻画出律感强的形象動作，再将形象动作依据创编方法进行变化。舞蹈律动的主题动作和形象动作确定后，可根据音乐结构与性质进行动作的连接和分段。幼儿舞蹈律动创编通常采用顺序法、对称法及重复法。按顺序法要求照日常生活事物发展的顺序编排动作，把动作顺序依次罗列，一个动作衔接下一个动作。对称法即动作相同，方向相反，即为上下、左右、前后对称。重复法要求动作按一定规律多次反复或是段落间的重复。模仿律动《小老鼠》创编用到：重复法——《小老鼠》共三段，第二段三段均重复第一段律动。对称法——“偷吃油，下不来”处用到左右对称法。

根据幼儿的年龄特点确定律动的内容。模仿律动《小老鼠》的创编对象是中班幼儿，根据中班幼儿在思维、想象、理解能力、动作发展规律等，舞蹈律动动作设计要符合幼儿的身心发展点特。小班阶段适合2-4个舞蹈律动动作，中班阶段适合4-6个舞蹈律动动作，大班极端适合6-8个舞蹈律动动作。《小老鼠》为原地律动，共5个律动动作，创编较为简单，适用中班幼儿学习。减少一到二个动作小班幼儿适用，增加一到二个动作大班幼儿适用。

根据幼儿已有的生活经验确定律动的内容。了解大中小班幼儿的认知，选择他们熟悉的、喜欢的事情或事物来表现。小老鼠的主题动作以幼儿为中心设计动作，三组主题动作分别强调小老鼠的嘴、耳朵、尾巴，猫的主题动作强调猫的胡须。小老鼠与猫的主题一动作刻画十分形象。学习模仿律动《小老鼠》时，教师要求学生加入适当的口语表达，跟唱歌词“喵喵喵”，整个律动童趣性增加，同时也增强幼儿对律动的体验。

参考文献：

硕博士论文：

[1] 张晶晶.硕士毕业论文-《律动教学与舞蹈启蒙教育研究》- [D]，2015.

[3] 崔美子.硕士毕业论文-当代蒙古族舞蹈音乐研究[D]. ，2015.

[5] 赵延平.硕士毕业论文-幼儿园韵律活动中幼儿非参与行为的研究[D].2015.

[6] 吴巍莹.博士毕业论文-幼儿园韵律活动的教学任务分析研究[D].2012.

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[8] 韩翔.硕士毕业论文.肢体律动—作为“多觉统合”对学生音乐认知能力的培养作用[D]. 2012.

[9] 屈格.硕士毕业论文.幼儿园音乐教学活动中教师教学行为的研究[D]. 2017.

专著：

[11] 英，尼柯尔（Nicoll，A.）著;徐士瑚译.西欧戏剧理论[M].北京：中国戏剧出版社，1985：178.

[12] 杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海教育出版社.