刘少英

摘 要：近些年来，我国的小学教学模式与教育理念不断升级，在这样的大环境下更加重视分层和分组教学的作用，因为现在的小学教育与传统的教学模式已经有了很大的差别，在传统的小学数学课堂中，老师们经常在课堂中占据了主导的地位，导致了学生们在课堂中的学习积极性与参与度不高。但是随着一些先进和前卫的教学模式不断普及与明确，需要老师们在课堂中将空间更多的归还给学生，这样才能使得学生们在长期的数学学习过程中保持热忱，帮助学生们在好的环境中提升数学思维，也有利于老师们提升课堂效率，帮助学生们长期发展。对传统的填鸭式教学进行升级，让学生们不能一直受到应试考试模式的束缚，在实际的教学过程中要认真地贯彻落实生本教育的理念，尊重学生们的自主学习性。

关键词：小学数学 分层教学 教学思考 教育理念 教学模式创新

引言

小学数学的分组分层教学指的就是在新的教学模式和教学理念中，将学生们变成课堂的主体，老师们需要尽可能的在课堂中帮助学生们解决他们的问题，这种教学理念，需要老师们改变他们在传统课堂教学模式中的角色，老师们需要尽可能的服务于学生，而不是填鸭式的给学生们灌输知识。在小学数学教学过程中是需要根据不同类型的学生们的实际情况进行调整的，小学数学知识有着较强的专业性和机动性，学生们在学习的过程中一定是需要多多思考的，需要学生们在课堂中积极地探讨和研究这些知识点的内在价值，由于在传统的教学模式中学生们在学习数学的过程中会丢失很多有效的元素，使得原本的教學价值在一定程度上丧失了数学这门学科的独特魅力，下文将展开叙述如何在小学数学的教学过程中进行分组分层教学，推动学生们向更好的方向发展。

一、小学数学教学过程中实行分组分层教学的意义

1.使得优等生得到更高的提升

众所周知，优等生有共同的特性就是有好的学习习惯，他们的学习方法也很明确，而且他们能够更好的掌握知识点，这就需要老师们在授课的过程中拓宽课堂内容的深度，但是在传统的教学模式下，老师们需要兼顾课堂中学生们的层次，往往授课会受到限制，不利于优等生们提升他们的能力，使得学生们的进步空间得到了压缩，但是随着分组分层模式的推进，优等生就有了更大的进步空间[1]。

2.促进中等生发展成为优等生

中等生在整个教学体系中占了大多数，通过调查研究发现，很多中等生的基础还是有的，但是和优等生比起来他们缺乏一些毅力和动力，他们的惰性比较大，碰到问题时他们往往不愿意去更深层次的思考，这时候进行分组分层教学，调度合适的师资力量去塑造这一批学生，引导学生们找到正确的学习方法，久而久之学生们的综合素养得到了提升，他们的能力就到了提升，在潜移默化间也变成了优等生[2]。

3.增强学困生的自信

在小学数学的学习过程中自信是非常重要的，学困生的存在是不可避免的，在传统的小学数学课堂中，比较常见的一种问题是很多学困生因为难以跟上前面同学的脚步导致他们的学习失去了信心，随着时间的推移，他们会与优等生拉下更大的差距，但是随着新课改的深入，为了适应新的教学模式，学校开始引入分组分层的教学模式，帮助学生们重拾学习的信心，使得他们建立起一套完善的学习方法，帮助他们在新的教育体系下取得更好的成绩[3]。

二、如何科学的进行分组分层的教学模式

1.强化分层思想，优化教学环节

在小学阶段想要更好的开展分组分层的教学模式，是需要学校对老师们和同学们的分层思想进行强化，让学生们认识到进行分组分层的教学学生们可以得到有效的提升，只有思想认识方面得到了提升，新的教学模式才能得到开展。这也要求老师们在备课的过程中对教材进行更深层次的钻研，使得分层教学的概念更加的明确，对不同层次的认知水平有一定的了解，优化现有的教学环节，使得学生们在课堂中更有参与度，让不同层次的学生们都能找到属于自己的学习方法。

2.教学过程中要体现分组分层的意义

老师们在分组分层的教学模式中一定要注意结合实际情况，要确保教学活动的开展符合不同层次的学生们的实际情况，需要做到既有统一的要求，又能够有一定的区分度。对于优等生的教学老师们需要注重创新意识以及能力的培养。对于中等生需要多多引导他们建立正确的学习思想和学习方法，激发他们的学习兴趣，对于学困生来说，当务之急就是帮他们建立起基本的学习自信，帮助他们夯实基础，去缩小与前面学生的差距。

结语

通过上文详尽分析，我们不难发现，随着新课改的不断深入，更多的小学在数学的教学过程中开始采用分组分层的教学模式，因为学生们的层次是不同的，在小学的教学阶段，如果都是以统一标准去教育学生难免会有一些不妥帖的地方，因材施教是最有效的方法，这就需要老师们与学生们共同努力，一起将分组分层的教学方法进行深层次的研究。

参考文献

[1]冷江涛.小学数学教学中分层教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：244.

[2]全小娜.核心素养下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：277.

[3]董学敏.小学数学教学中分层教学探析[J].中国校外教育，2020（09）：88.