高锦娟

摘 要：所谓的创新思维一般情况下就是指，借助创造方法对问题进行解决的一种思维，可以对常规束缚进行打破，对问题独特和全新的方法进行探究。所以，幼儿园在日常活动的开展中，就可以借助阅读教学，侧重对幼儿创新思维的发展，使得其在阅读的过程中思维活跃，展现内在潜能，达到预期中的课程教学效果，使得幼儿教育的内涵和价值得到不断的展现。

关键词：幼儿园;阅读教学;创新思维;培养

在幼儿园教育的开展中，阅读教学在其中的地位是不容小觑的，可以对幼儿的思维和能力更好地培养，使得理想的教育目标得到达成。所以，在日常的教育教学活动中，教师也应该抓住阅读活动的时机，促进幼儿的看、想、说、听等，在无形中带动幼儿的创新思维得到发展，推动幼儿的全面和综合性的成长和发展。

一、在幼儿园阅读教学中培养幼儿创新思维的必要性

阅读能力往往是在人的3—8岁期间逐渐形成的，幼儿教育的一个任务就是对幼儿的阅读能力进行培养[1]。而在《纲要》中也指出，在引导幼儿进行早期阅读的过程中，应该将语言教育的体系进行构建，在阅读的过程中引导幼儿在阅读中掌握文字符号、简单标记。也应该借助绘画和文本等形式，使得幼儿的书籍阅读兴趣得到不断的提升。而在阅读活动实际的开展中，幼儿往往会借助“看”“想”“说”“看”等，使得幼儿的思维始终处在活跃状态。所以，教师在教学中一定要抓住阅读教学的契机，为幼儿在教育活动中营造轻松的氛围和环境，使得幼儿在这样的活动氛围下敢想敢说等，在阅读的过程中展现自己无穷的创造力和想象力。这样就可以使得阅读活动的价值得到不断的展现，使得幼儿在阅读中活跃思维，不断想象和创造，更好地加深对文本的理解。

二、在幼儿园阅读教学中培养幼儿创新思维的对策研究

（一）合理选择读本，培养创新思维

苏霍姆林斯基这一著名的教育学者曾经说过，在阅读开展的过程中，只有让幼儿感受到愉悦的情绪，才能使得其真正学好[2]。所以，在阅读活动开展的过程中怎样让幼儿积極和主动的投入其中，是教师一直以来都在不断思考和探究的问题。在此过程中教师首先就可以将“读本的选择”作为入手点，使得幼儿的阅读兴趣得到激发。在此过程中应该结合不同年龄段幼儿的特点进行读本的选择，在选择读本的过程中也应该做到图画生动和色彩鲜艳，使得幼儿在阅读的过程中更好地集中专注力，达到预期中的引导效果。例如，对于小班中的幼儿，在读本选择的过程中应该保障色彩鲜艳，图画在读本当中的占比应该比较大。如教师在此过程中可以将《我喜欢跳》《遛狗》等引入进来。这些故事绘本在呈现的过程中内容是可爱和真实的，和小班幼儿的阅读和思维特点更加相符。对于中班中的幼儿来说，则可以将一些常识知识和问题融入绘本的教学过程中，使得幼儿的思考深度得到增强。如教师可以为幼儿引入《天黑了》等绘本，使得幼儿思维的深度和广度得到不断深化。对于大班中的幼儿，就可以在难度上做出适当的增加，可以将文字理解作为主要内容。要求幼儿在阅读的过程中能对文本内容把握，并可以展现出属于自己的想法和观点等。这样就可以使得读本在实际投入的过程中更加符合幼儿的思维特点，使得幼儿在阅读的开展的过程中产生一种期待的感觉，使得幼儿的思维在此过程中得到锻炼，为幼儿创新思维的生成起到铺垫的作用。

（二）加强提问引导，培养创新思维

在幼儿阅读教学活动开展的过程中，由于幼儿的年龄相对偏低，所以，在实际引导的过程中应该让幼儿以观察图片为主，应该在图画当中对文本当中的信息进行查找，使得幼儿逐渐在阅读的过程中掌握文本信息，并可以生成创造性和创新性的想法。在此过程中，为了更好地实现创新思维的培养，教师在教学开展的过程中也应该展现自己的作用，应该对提问引导进行加强，使得创新思维的培养得到实现。例如，在指导的过程中，教师可以先引领幼儿对绘本的封面进行观看，教师在此过程中应该提问：“封面一共有几个人（动物）？”“他们所处在的地点是哪里呢？”“他们究竟在干些什么？”“你认为可能会发生怎样的情节呢？”让幼儿在此基础上进行想象和联想等。在后续中，教师也可以让幼儿根据自己的想法对观点进行表述。在此过程中，教师应该为幼儿创设一个宽松的环境，使得幼儿的思维得到活跃，带动幼儿思维更加具备创造力，能自由地表述自己天马行空的想法，让幼儿的创新思维在无形中得到锻炼。

（三）鼓励主动质疑，培养创新思维

在日常对幼儿进行引导和教育的过程中，教师可以发现幼儿的好奇心和求知欲是非常强烈的，特别是在遇到一些新奇事物时非常喜欢问“为什么”“怎么这样”。所以，为了使得幼儿的创新思维得到锻炼，教师在阅读活动的实际开展中也应该鼓励幼儿质疑，使得幼儿发挥潜能，积极思考。例如，在此过程中，教师应该为幼儿引入一个将“环保”作为主题的绘本故事，故事的名字叫做《可以回收的垃圾》。在阅读的过程中，教师应该鼓励幼儿积极提问。如：“为什么垃圾也可以回收？”“塑料袋在回收后会怎样处理？”等等，使得幼儿在此过程中积极思考和提问，使得其思维更具创新性。

（四）转变活动形式，培养创新思维

在阅读活动开展的过程中，教师也应该追求活动形式的转变[3]。例如，在此过程中，教师就可以将绘本《什么声音》引入进来。先让幼儿对绘本的内容进行理解，在后续中就可以将班级中的幼儿划分成几个小组，让幼儿根据情节进行角色表演。在此过程中可以让幼儿适当对其中的人物和情节进行改编等，使得幼儿创新思维的培养得到实现。

结语

总之，在幼儿园阅读活动实际开展的过程中，教师运用多元化的策略带动学生创新思维的生成和锻炼是非常重要的，可以使得幼儿在此过程中尽情地展现自己的潜能和想象等，带动幼儿得到良好的发展。在此过程中可以从合理选择读本、加强提问引导、鼓励主动质疑、转变活动形式入手，使得创新思维的培养目标得到实现。

参考文献

[1]张海燕.绘本阅读在幼儿园语言教学中的作用[J].甘肃教育，2020（10）：98.

[2]王晓来，邵燕.幼儿园整本书阅读教学的探索[J].华夏教师，2020（12）：87-88.

[3]张红.幼儿园绘本阅读教学的策略研究[J].教育革新，2020（04）：58.